2019年04期
小学思想品德教学生活化
【关键词】 ；
【正文】 品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于生活实际的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识.因此，良好品德的形成必须在学生的生活过程中，而非在生活之外.“教育回归生活”是新课程改革提出的基本理念，“把生活作为本源，以生活为本”，这必将引起德育课堂的重新回归.这就要求老师在课堂教学中要充分关注学生的实际生活，并力求让学生带着现实生活中的问题，带着他们主动探索生活的兴趣走向品德课堂，鼓励学生进行自主探究，通过学生的道德实践和生活实践，促进思想品德的知行统一.为此，我对小学思想品德课堂教学生活化的操作模式进行了一些探索.
一、言传身教——提升自我
教师要通过不断学习和完善自我，提高自身在小学思想品德教育中技能和思想境界。以身作则，言传和身教结合，才能在教育过程中发挥有效的作用。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从不能正其身，如正人何？”教师在生活中要做到言行一致，从容不迫，言行不一通常是会落人口实产生非常坏的影响。要求学生学习的知识，教师自己更应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生摒弃的行为，自己也应当坚决抵制。由于小学生处在人生的最初成长阶段，各种思想体系和人生观、价值观尚尚未真正形成。他们对生活中的各种事故的真善美、假丑恶还未能有正确的判断能力。因此需要教师的全面指导，因此教师作为启蒙者，一言一行都要充分考虑到对学生的影响。教师只有自身在生活中开朗豁达，在生活中人生态度和思想上值得尊敬和作为榜样才有可能对学生思想品德教育起到积极的作用。总之，在教学过程中教师要体会思想教育的灵魂，提高自身思想领悟，以高尚的人格魅力去感化学生，真正践行自己所思所想，并发挥一定教学技巧，才能更好的引导学生，教育学生。
二、教材要和生活紧密联系
思想品德选择的课程都是和生活联系非常紧密的，所以教师要善于使用这些机会，更加贴近生活。教师在进行教学的时候，要给学生讲述教材之外和生活紧密相关的知识，让学生能够在教材的基础上，拓展知识面，丰富教学的内容，领会生活的本质。例如在进行农村教学的时候，教师就可以利用便利的条件，让学生去农村感受农村生活的环境，他们的生活并不是原来那样艰苦，他们在享受着宽松的生活环境，新鲜的空气，每个人的脸上都是满足的笑容。这样接地气的教学活动才会让学生更加喜欢思想品德的教学。
三、教学内容的生活化
目前我国思想品德课的教育内容是与小学生的教育脱节的。比如在宣扬国际主义精神时，还是停留在白求恩的故事上面；在进行敬老爱幼的德育教学时，仍然采用古老的神话故事“孝媳井”；在助人为乐上面一直采用雷锋的故事进行教育等等，这些思想品德课的教学内容有的太抽象，有的与时代脱节。而目前的社会是一个瞬息万变的社会，要实现思想品德课教学内容的生活化，可以在教学中适当引入一些社会热点问题来激发学生的学习兴趣。如在教授《让世界充满爱》这一课时，就可以使用国际社会对我国汶川特大地震的积极援助、我国人民对日本3？9大地震的援助等更贴近学生生活的材料来代替以往的朝鲜战场上罗盛教的故事与抗战时期白求恩救死扶伤的事迹。再如《做一个诚实的人》一课中，针对学生头脑中已经形成的“老实人吃亏”的固有思维，可以摒弃传统的搬照书上的内容进行说教的教育内容，可以采用日常生活中买到假劣质文具或者陪妈妈买菜，买到缺斤少两的菜等事迹对小学生进行引导，告诉他们这些不诚实的人虽然占了小便宜，但是对社会、他人造成危害，大家都很讨厌他，最终也是吃亏的；老实人虽然表面吃亏，但是能让他人放心，大家都愿意买它东西，久而久之，也就不吃亏了。通过允许学生发言，在接近生活的教育内容中，实现对小孩子的思想道德教育。
四、通过创设生活化的学习空间，模拟真实的生活环境
把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动，没有了高高的讲台，没有了插秧式的座位安排，以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放，为学生的学习提供了更加宽松的氛围.
五、多媒体教学设备的应用
在开展小学思想品德道德课的时候，教师最好要充分运用多媒体设备进行情景教学，在这个过程中不仅仅要提高学生的学习兴趣，还要加深学生对知识的理解能力，学生平时学习的时候总是运用传统的教学方法，学生对于课堂教学的单一模式感到厌烦，教师最好引入多媒体教学方法，通过形象的图片和视频的声音效果等来吸引学生的学习兴趣。在开展可持续发展教学的时候，教师最好要下载一些和自然环境相关的图片和视频，这样可以在多媒体展示的过程中让学生对环境危害有直观的了解，因为教师的语言陈述是不能够比真实的画面和视频让学生理解的更加深刻，学生也可以把自己生活地区的图片进行有效的整合，了解10年前和现在有哪些变化，教师可以引导学生回忆家乡的环境变化，还有每年的季节变化情况来了解环境变化对我们生活的影响，学生可以通过这些图片的对比了解到可持续发展的重要性。
我国著名教育家陶行知先生曾说过：教育是生活，生活是教育。小学生的思想品德课既来源于生活。又要回归到生活中去。只有走生活化的道路，小学思想品德课才具有真实性、有效性、可行性，才能避免虚无主义跟教条主义。才能在塑造接班人、培育接班人中显示巨大的社会效益。
一、言传身教——提升自我
教师要通过不断学习和完善自我，提高自身在小学思想品德教育中技能和思想境界。以身作则，言传和身教结合，才能在教育过程中发挥有效的作用。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从不能正其身，如正人何？”教师在生活中要做到言行一致，从容不迫，言行不一通常是会落人口实产生非常坏的影响。要求学生学习的知识，教师自己更应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生摒弃的行为，自己也应当坚决抵制。由于小学生处在人生的最初成长阶段，各种思想体系和人生观、价值观尚尚未真正形成。他们对生活中的各种事故的真善美、假丑恶还未能有正确的判断能力。因此需要教师的全面指导，因此教师作为启蒙者，一言一行都要充分考虑到对学生的影响。教师只有自身在生活中开朗豁达，在生活中人生态度和思想上值得尊敬和作为榜样才有可能对学生思想品德教育起到积极的作用。总之，在教学过程中教师要体会思想教育的灵魂，提高自身思想领悟，以高尚的人格魅力去感化学生，真正践行自己所思所想，并发挥一定教学技巧，才能更好的引导学生，教育学生。
二、教材要和生活紧密联系
思想品德选择的课程都是和生活联系非常紧密的，所以教师要善于使用这些机会，更加贴近生活。教师在进行教学的时候，要给学生讲述教材之外和生活紧密相关的知识，让学生能够在教材的基础上，拓展知识面，丰富教学的内容，领会生活的本质。例如在进行农村教学的时候，教师就可以利用便利的条件，让学生去农村感受农村生活的环境，他们的生活并不是原来那样艰苦，他们在享受着宽松的生活环境，新鲜的空气，每个人的脸上都是满足的笑容。这样接地气的教学活动才会让学生更加喜欢思想品德的教学。
三、教学内容的生活化
目前我国思想品德课的教育内容是与小学生的教育脱节的。比如在宣扬国际主义精神时，还是停留在白求恩的故事上面；在进行敬老爱幼的德育教学时，仍然采用古老的神话故事“孝媳井”；在助人为乐上面一直采用雷锋的故事进行教育等等，这些思想品德课的教学内容有的太抽象，有的与时代脱节。而目前的社会是一个瞬息万变的社会，要实现思想品德课教学内容的生活化，可以在教学中适当引入一些社会热点问题来激发学生的学习兴趣。如在教授《让世界充满爱》这一课时，就可以使用国际社会对我国汶川特大地震的积极援助、我国人民对日本3？9大地震的援助等更贴近学生生活的材料来代替以往的朝鲜战场上罗盛教的故事与抗战时期白求恩救死扶伤的事迹。再如《做一个诚实的人》一课中，针对学生头脑中已经形成的“老实人吃亏”的固有思维，可以摒弃传统的搬照书上的内容进行说教的教育内容，可以采用日常生活中买到假劣质文具或者陪妈妈买菜，买到缺斤少两的菜等事迹对小学生进行引导，告诉他们这些不诚实的人虽然占了小便宜，但是对社会、他人造成危害，大家都很讨厌他，最终也是吃亏的；老实人虽然表面吃亏，但是能让他人放心，大家都愿意买它东西，久而久之，也就不吃亏了。通过允许学生发言，在接近生活的教育内容中，实现对小孩子的思想道德教育。
四、通过创设生活化的学习空间，模拟真实的生活环境
把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动，没有了高高的讲台，没有了插秧式的座位安排，以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放，为学生的学习提供了更加宽松的氛围.
五、多媒体教学设备的应用
在开展小学思想品德道德课的时候，教师最好要充分运用多媒体设备进行情景教学，在这个过程中不仅仅要提高学生的学习兴趣，还要加深学生对知识的理解能力，学生平时学习的时候总是运用传统的教学方法，学生对于课堂教学的单一模式感到厌烦，教师最好引入多媒体教学方法，通过形象的图片和视频的声音效果等来吸引学生的学习兴趣。在开展可持续发展教学的时候，教师最好要下载一些和自然环境相关的图片和视频，这样可以在多媒体展示的过程中让学生对环境危害有直观的了解，因为教师的语言陈述是不能够比真实的画面和视频让学生理解的更加深刻，学生也可以把自己生活地区的图片进行有效的整合，了解10年前和现在有哪些变化，教师可以引导学生回忆家乡的环境变化，还有每年的季节变化情况来了解环境变化对我们生活的影响，学生可以通过这些图片的对比了解到可持续发展的重要性。
我国著名教育家陶行知先生曾说过：教育是生活，生活是教育。小学生的思想品德课既来源于生活。又要回归到生活中去。只有走生活化的道路，小学思想品德课才具有真实性、有效性、可行性，才能避免虚无主义跟教条主义。才能在塑造接班人、培育接班人中显示巨大的社会效益。
- 【发布时间】2019/5/12 18:35:06
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