2019年04期
高中语文阅读教学研究
【关键词】 ；
【正文】 阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，是提高学生阅读能力的关键。阅读教学的效果直接影响学生的阅读和写作能力。因此，语文教师应重视阅读教学，加强对学生阅读能力的培养，并通过教学实践，探索出一套适合学生的高效的阅读教学方法，以提高学生的语文素养，为他们今后的学习打下良好基础。
近年来，随着现代社会发展水平不断的提高以及国内外学术界各大专家的频频交流，教师们对于传统文化的关注程度也日益增加。同时各大专家对传统的高中语文教育教学也提出相应的改变。林语堂先生曾经说过：世上从无必读之书，只有在某时某地某种心境下不得不读之书。有你所应读，我所万不可读，有此时可读，彼时不可读。即使有必读之书，亦绝非此时此刻所必读。见解未到，必不可读，思想发育程度未到，亦不可读。就现今社会，高中学生在小学语文以及初中语文的教育基础上，已经具备了语文学习中对不同教材的理解能力以及创作能力。因此在高中语文的教育教学中，更高高度重视文化底蕴，读书中之书，习书中之理，不断提高高中生择书，看书的重要性，同时不断的提高高中生的文化涵养成了新课程标准以及现代教学的重重之重。
一、养成良好阅读习惯——快乐读书
阅读可以加强学生的语感，积累词汇和美文材料，同时也可以拓宽学生的视野，提高学生的审美能力和文化综合涵养，提升学生的感受美，鉴赏美，从而可以更好的学习语文，学好语文。
（一）激发学生学习的兴趣
中文是我国的母语，就算是母语的阅读，我们也要学习，或者说母语的阅读我们更需要学习，因为我们必须通过母语来阅读。传统教育界面临着来自新课程的不断挑战，既要培养具有创新型人才又要减轻学生的负担。教师们不断寻求新的方法，发挥学生在课堂上的主动性，运用情境教学法，有目的地把阅读所要主义的要点融入到高中生的思维结构中，使之能够活化起来，引起高中生的想要阅读的态度体验，使学生在阅读课堂上产生身临其境的感觉，激发学生的阅读兴趣。不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”。
例如高中语文课本中的一首长调《沁园春？长沙》，要让高中的学生一下子就走进作者的内心，理解词人匠心独运，颇有创意的词，可谓是比较困难的。
词中描绘的独立寒秋图，湘江秋景图，峥嵘岁月图，中流击水图拼成了一副色彩绚丽的，生动活泼的全景式写意风景画。此时，教师以一首《沁园春？长沙》朗诵导入，使学生在铿锵有力的朗读中，如同置身于画卷中。这样学生对课文就有了感性的接触，学习的欲望。
（二）激发学生阅读的主动性
高考中语文的阅读理解是拿分的重头戏，若要实现语文教学上高质量的产出，拿到高分，关键之处在于学生如何爱上阅读，爱上阅读，也就相当于爱上语文，随之带来的好处就是语文成绩直线上升，学生对语文的学习效率也日益增加。所以教师在日常教学中要起到主导作用，引导全体学生去读好书，营造班级良好的读书环境。多次举办读书分享活动，为学生们提供交流自己观点的平台，培养学生的主动精神，将读后感转化为学生课间闲聊的话题，进而将阅读转化为高中生缓解高考焦虑的途径，一种内心的需求。
读书的快乐有很多种，一种是轻轻松松一路无阻的快乐，还有一种快乐是扫除障碍，克服困难的快乐。克服困难阅读母语的快乐。用一生来学习阅读，打破语文传统沉闷得形象。像了解自然科学的学科一样，阅读也要穷其一生努力学习。
（三）为学生创建快乐课堂
传统的教学方式，教学内容往往一成不变，导致学生在语文课堂的学习中，往往接受的都是千篇一律的困定的语文知识点，并且大部分知识已与现实社会严重脱节，造成学生理解能力日益下降，面对不同语文知识问题，思想模式固定化，学习知识点大多是靠着死记硬背，对语文知识的学习极度排斥，学习过程很是痛苦。？
新课程标准下的课堂是减轻学生压力的课堂。高中课文，每一篇都蕴藏着很多内涵，学生学到的多少，基本都是取决于任课教师如何挖掘。教师有感情的通读全文，学生放松的聆听，慢慢变的平静，从教师的朗读中，自然而然的展开了对这篇文章的想象。整节课心情舒畅，效率极高。快乐的课堂教学是一种艺术，通过引进新素材，新教学理念，多媒体等，让学生接触更多的现代文化内容和社会热点，使得学生成为新一代创新人才，做到与社会同呼吸，同视野，同进步。
二、高中语文阅读有效教学相关策略
（一）贯彻新课程，引导高中生有效思辨
高中学生一般抽象思维迅速发展，并出现辩证逻辑思维，在认知问题时往往表面性，片面性，比较偏激与极端，导致自我中心的出现。虽然由赫尔巴特提出的“教师中心论”来看，教师具有权威性，但是在教师教授语文阅读时，难免不会遇到这样的问题，则教师应将学生看作是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生的发展是有规律的，他们具有巨大的发展潜能，学生的发展是全面发展。这时学生作为个体的独立性，他们不满足被动的接受教师的讲解，力图证实自己的能力和才华，渴望独立。由此，教师做到因材施教，开展阅读分享活动，调动全体学生的积极和热情，有放有收的综合教学模式，为课堂营造良好氛围，取得上乘教学效果。
（二）贯彻新课程，有效利用多媒体教学
语文作为中国的母语，尤其应该走在各学科之前。新课程的推行后，在传统语文阅读教育的承托下，多媒体课堂教学更加生动，形象，能够提升学生的创新思维能力，提高学生对语文阅读的兴趣，由要我学，转变成我要学，达到真正的愚教于乐。弥补了传统教学阅读文章都要教师讲解的单一化模式。有效利用多媒体教学，更好的促进高中语文阅读课堂教学效果的提高。
（三）贯彻新课程，阅读大自然
用一生来学习阅读，将阅读融入生活，将生活带入文本中，久而久之，形成了一种可逆的循环，大量的阅读可以拓宽学生视野，使学生见识到从古到今的事件。例如，组织一场室外阅读活动，让学生放下手中的课本，迈向徐志摩心中的那一座康桥，在桥上来回的踱步，深情的朗诵《再别康桥》，观赏康桥侧岸，体会徐志摩当时复杂的心境。直观的课外阅读实践，让学生对生活中的阅读有了更加深刻的认知。语文阅读一定要引进来，走出去。
三、总结
语文如春，当我们读“忆江南，风景旧成谙，日出江花红胜火，吹如江水绿如篮，能不忆江南。这本就是富有灵性的基础学科，如春风般抚摸这我们一代又一代人的成长。即使步入社会，学习阅读也常伴我们左右。学生时代老师教会我们怎么阅读，如何阅读，学生后，我们愿用一生来学习阅读。典反复读，读书中之书，习书中之理。
近年来，随着现代社会发展水平不断的提高以及国内外学术界各大专家的频频交流，教师们对于传统文化的关注程度也日益增加。同时各大专家对传统的高中语文教育教学也提出相应的改变。林语堂先生曾经说过：世上从无必读之书，只有在某时某地某种心境下不得不读之书。有你所应读，我所万不可读，有此时可读，彼时不可读。即使有必读之书，亦绝非此时此刻所必读。见解未到，必不可读，思想发育程度未到，亦不可读。就现今社会，高中学生在小学语文以及初中语文的教育基础上，已经具备了语文学习中对不同教材的理解能力以及创作能力。因此在高中语文的教育教学中，更高高度重视文化底蕴，读书中之书，习书中之理，不断提高高中生择书，看书的重要性，同时不断的提高高中生的文化涵养成了新课程标准以及现代教学的重重之重。
一、养成良好阅读习惯——快乐读书
阅读可以加强学生的语感，积累词汇和美文材料，同时也可以拓宽学生的视野，提高学生的审美能力和文化综合涵养，提升学生的感受美，鉴赏美，从而可以更好的学习语文，学好语文。
（一）激发学生学习的兴趣
中文是我国的母语，就算是母语的阅读，我们也要学习，或者说母语的阅读我们更需要学习，因为我们必须通过母语来阅读。传统教育界面临着来自新课程的不断挑战，既要培养具有创新型人才又要减轻学生的负担。教师们不断寻求新的方法，发挥学生在课堂上的主动性，运用情境教学法，有目的地把阅读所要主义的要点融入到高中生的思维结构中，使之能够活化起来，引起高中生的想要阅读的态度体验，使学生在阅读课堂上产生身临其境的感觉，激发学生的阅读兴趣。不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”。
例如高中语文课本中的一首长调《沁园春？长沙》，要让高中的学生一下子就走进作者的内心，理解词人匠心独运，颇有创意的词，可谓是比较困难的。
词中描绘的独立寒秋图，湘江秋景图，峥嵘岁月图，中流击水图拼成了一副色彩绚丽的，生动活泼的全景式写意风景画。此时，教师以一首《沁园春？长沙》朗诵导入，使学生在铿锵有力的朗读中，如同置身于画卷中。这样学生对课文就有了感性的接触，学习的欲望。
（二）激发学生阅读的主动性
高考中语文的阅读理解是拿分的重头戏，若要实现语文教学上高质量的产出，拿到高分，关键之处在于学生如何爱上阅读，爱上阅读，也就相当于爱上语文，随之带来的好处就是语文成绩直线上升，学生对语文的学习效率也日益增加。所以教师在日常教学中要起到主导作用，引导全体学生去读好书，营造班级良好的读书环境。多次举办读书分享活动，为学生们提供交流自己观点的平台，培养学生的主动精神，将读后感转化为学生课间闲聊的话题，进而将阅读转化为高中生缓解高考焦虑的途径，一种内心的需求。
读书的快乐有很多种，一种是轻轻松松一路无阻的快乐，还有一种快乐是扫除障碍，克服困难的快乐。克服困难阅读母语的快乐。用一生来学习阅读，打破语文传统沉闷得形象。像了解自然科学的学科一样，阅读也要穷其一生努力学习。
（三）为学生创建快乐课堂
传统的教学方式，教学内容往往一成不变，导致学生在语文课堂的学习中，往往接受的都是千篇一律的困定的语文知识点，并且大部分知识已与现实社会严重脱节，造成学生理解能力日益下降，面对不同语文知识问题，思想模式固定化，学习知识点大多是靠着死记硬背，对语文知识的学习极度排斥，学习过程很是痛苦。？
新课程标准下的课堂是减轻学生压力的课堂。高中课文，每一篇都蕴藏着很多内涵，学生学到的多少，基本都是取决于任课教师如何挖掘。教师有感情的通读全文，学生放松的聆听，慢慢变的平静，从教师的朗读中，自然而然的展开了对这篇文章的想象。整节课心情舒畅，效率极高。快乐的课堂教学是一种艺术，通过引进新素材，新教学理念，多媒体等，让学生接触更多的现代文化内容和社会热点，使得学生成为新一代创新人才，做到与社会同呼吸，同视野，同进步。
二、高中语文阅读有效教学相关策略
（一）贯彻新课程，引导高中生有效思辨
高中学生一般抽象思维迅速发展，并出现辩证逻辑思维，在认知问题时往往表面性，片面性，比较偏激与极端，导致自我中心的出现。虽然由赫尔巴特提出的“教师中心论”来看，教师具有权威性，但是在教师教授语文阅读时，难免不会遇到这样的问题，则教师应将学生看作是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生的发展是有规律的，他们具有巨大的发展潜能，学生的发展是全面发展。这时学生作为个体的独立性，他们不满足被动的接受教师的讲解，力图证实自己的能力和才华，渴望独立。由此，教师做到因材施教，开展阅读分享活动，调动全体学生的积极和热情，有放有收的综合教学模式，为课堂营造良好氛围，取得上乘教学效果。
（二）贯彻新课程，有效利用多媒体教学
语文作为中国的母语，尤其应该走在各学科之前。新课程的推行后，在传统语文阅读教育的承托下，多媒体课堂教学更加生动，形象，能够提升学生的创新思维能力，提高学生对语文阅读的兴趣，由要我学，转变成我要学，达到真正的愚教于乐。弥补了传统教学阅读文章都要教师讲解的单一化模式。有效利用多媒体教学，更好的促进高中语文阅读课堂教学效果的提高。
（三）贯彻新课程，阅读大自然
用一生来学习阅读，将阅读融入生活，将生活带入文本中，久而久之，形成了一种可逆的循环，大量的阅读可以拓宽学生视野，使学生见识到从古到今的事件。例如，组织一场室外阅读活动，让学生放下手中的课本，迈向徐志摩心中的那一座康桥，在桥上来回的踱步，深情的朗诵《再别康桥》，观赏康桥侧岸，体会徐志摩当时复杂的心境。直观的课外阅读实践，让学生对生活中的阅读有了更加深刻的认知。语文阅读一定要引进来，走出去。
三、总结
语文如春，当我们读“忆江南，风景旧成谙，日出江花红胜火，吹如江水绿如篮，能不忆江南。这本就是富有灵性的基础学科，如春风般抚摸这我们一代又一代人的成长。即使步入社会，学习阅读也常伴我们左右。学生时代老师教会我们怎么阅读，如何阅读，学生后，我们愿用一生来学习阅读。典反复读，读书中之书，习书中之理。
- 【发布时间】2019/5/12 18:17:49
- 【点击频次】716