2019年03期
论数学课堂渗透德育的有效实践
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在小学数学教学中，既要传授知识，也要发展学生情感，进行德育教育。有效渗透德育，需要我们教师言传身教，在认真挖掘教材德育内容基础上，寓德于教中。
关键词：小学数学；德育；渗透
德智双馨是课堂教学的最重要追求，即既让学生获得数学知识，又让学生受到良好的思想品德教育。新课标以“情感态度价值观”细化了德育内容，但在实践中，由于缺乏相应考量手段，很多教师也没有过多注重，导致学生数学情感、态度和价值观的缺失。我们知道，德育在今天仍是很重要的内容和目标，是我们发挥数学学科育人的重要手段，因此，作为学校教育的小学数学教学，我们必须加强学生良好思想品德教育。下面我结合自己的教学实践，浅谈一下小学数学教学中德育功能的一些渗透。
一、言传身教，以高尚的师德影响学生
身正为范，好的教师就是一本好的德育教材，教师自身的师德示范，在所有方法中，是最有效、最有影响力的。不少学生之所以喜欢数学，往往是因为他喜欢那个数学老师，而之所以喜欢那个数学老师又是与老师的为人师表密切相关的。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，也是深远的。教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性，板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。因此，教师要时时、事事、处处以身作则，以身立德，并真诚的关心和爱护学生，尊重学生的人格，建立平等，互相尊重的师生关系，使学生在爱的沐浴中逐步发展。
二、认真钻研，充分挖掘教材德育内容
小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少形象生动的图画和有说服力的材料，只要教师认真钻研教材，用充满智慧的眼睛充分发掘教材中教丰富的德育素材，同时把课堂扩展到了无限丰富的大自然、生活中，以至整个人类社会，让学生不仅学会书本上的知识，也学会热爱大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球……从这个层面来讲，课程内容已经赋予了不同的意义，教师已成了真正意义上的课程内容的创造者。例如在概念教学引入、推导和应用的辩证分析过程中，在沟通数学知识间的紧密联系过程中，有机地渗透辩证唯物主义观点，让学生在变化中求发展，实现知识迁移。教材中还有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”、“我国在2000多年前用算筹记数”、“小数是我国最早提出和使用的”、“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值计算精确到6位小数的人。”都是很好的德育素材，通过阅读可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，并从中转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。只要教师能认真挖掘教材，可以找到更多德育教育的素材，一旦学生将崇高理想和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。
三、有机结合，寓德育于课堂教学之中
数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动课，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。例如在教学“时、分、秒”时，课本以我们赢了为主题，出示北京申奥成功人们的喜庆场面，这又是一个进行德育教育的好材料，教师应抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，这是我们中国人期盼了多年少的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么为自己的国家而骄傲，为成功而欣喜。通过这样的情景，对学生进行爱国主义教育，引导学生关注社会，关心实事；在教学“解决问题”时，可以根据题目中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，通过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱科学、爱社会主义的教育。六年级教学“百分数”时，可以介绍中国人民用占世界耕地面积7％的土地，养活了世界上22％的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育；又如在教学“元、角、分”时，教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。在课堂教学中的讨论或竞赛环节，我会不时的针对他们不同的特征和个性差异进行不同的分组，因势利导，组成相对应的“球队”，选了“队长”，并制定了“队规”。这样在进行课堂教育教学的同时，也调动了一些班级里的“小捣蛋们”。教会他们正确对待荣誉：荣誉要努力争取，公平竞争。教会他们学会记忆、学会合作、懂礼仪。此后，通过进行这种类型的讨论或竞赛环节，练就了孩子们的纪律、团结、意志、和自我控制能力。教师应当善于依靠、发扬学生自身的积极因素，把学生的兴趣引导到正确的方向上来，调动学生的自我教育的积极性，使德育过程变成学生知、情、意、行等心理因素和谐发展的过程，使每个学生的品德都得到最好的发展。
总之，在小学数学教学中，我们应加强德育渗透，使之为促进学生全面发展奠基。作为一线教师，我们要不断提高自身修养，抓好德育渗透点，明确内容，根据学生心理特点找好方法，结合教学内容学情实际，很好地将德育整合其中，实现我们希翼的德智双馨效果。
参考文献：
[1]李佳源，小学数学课堂中的德育渗透[J].四川教育学院学报，2008年。
[2]付全常，浅谈小学德育教育与教学的关系[J].读与写，2007年。
[3]杨丽萍，抓好小学德育工作的几个环节[J].四川教育学院学报，2005年。
关键词：小学数学；德育；渗透
德智双馨是课堂教学的最重要追求，即既让学生获得数学知识，又让学生受到良好的思想品德教育。新课标以“情感态度价值观”细化了德育内容，但在实践中，由于缺乏相应考量手段，很多教师也没有过多注重，导致学生数学情感、态度和价值观的缺失。我们知道，德育在今天仍是很重要的内容和目标，是我们发挥数学学科育人的重要手段，因此，作为学校教育的小学数学教学，我们必须加强学生良好思想品德教育。下面我结合自己的教学实践，浅谈一下小学数学教学中德育功能的一些渗透。
一、言传身教，以高尚的师德影响学生
身正为范，好的教师就是一本好的德育教材，教师自身的师德示范，在所有方法中，是最有效、最有影响力的。不少学生之所以喜欢数学，往往是因为他喜欢那个数学老师，而之所以喜欢那个数学老师又是与老师的为人师表密切相关的。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，也是深远的。教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性，板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。因此，教师要时时、事事、处处以身作则，以身立德，并真诚的关心和爱护学生，尊重学生的人格，建立平等，互相尊重的师生关系，使学生在爱的沐浴中逐步发展。
二、认真钻研，充分挖掘教材德育内容
小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少形象生动的图画和有说服力的材料，只要教师认真钻研教材，用充满智慧的眼睛充分发掘教材中教丰富的德育素材，同时把课堂扩展到了无限丰富的大自然、生活中，以至整个人类社会，让学生不仅学会书本上的知识，也学会热爱大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球……从这个层面来讲，课程内容已经赋予了不同的意义，教师已成了真正意义上的课程内容的创造者。例如在概念教学引入、推导和应用的辩证分析过程中，在沟通数学知识间的紧密联系过程中，有机地渗透辩证唯物主义观点，让学生在变化中求发展，实现知识迁移。教材中还有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”、“我国在2000多年前用算筹记数”、“小数是我国最早提出和使用的”、“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值计算精确到6位小数的人。”都是很好的德育素材，通过阅读可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，并从中转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。只要教师能认真挖掘教材，可以找到更多德育教育的素材，一旦学生将崇高理想和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。
三、有机结合，寓德育于课堂教学之中
数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动课，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。例如在教学“时、分、秒”时，课本以我们赢了为主题，出示北京申奥成功人们的喜庆场面，这又是一个进行德育教育的好材料，教师应抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，这是我们中国人期盼了多年少的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么为自己的国家而骄傲，为成功而欣喜。通过这样的情景，对学生进行爱国主义教育，引导学生关注社会，关心实事；在教学“解决问题”时，可以根据题目中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，通过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱科学、爱社会主义的教育。六年级教学“百分数”时，可以介绍中国人民用占世界耕地面积7％的土地，养活了世界上22％的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育；又如在教学“元、角、分”时，教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。在课堂教学中的讨论或竞赛环节，我会不时的针对他们不同的特征和个性差异进行不同的分组，因势利导，组成相对应的“球队”，选了“队长”，并制定了“队规”。这样在进行课堂教育教学的同时，也调动了一些班级里的“小捣蛋们”。教会他们正确对待荣誉：荣誉要努力争取，公平竞争。教会他们学会记忆、学会合作、懂礼仪。此后，通过进行这种类型的讨论或竞赛环节，练就了孩子们的纪律、团结、意志、和自我控制能力。教师应当善于依靠、发扬学生自身的积极因素，把学生的兴趣引导到正确的方向上来，调动学生的自我教育的积极性，使德育过程变成学生知、情、意、行等心理因素和谐发展的过程，使每个学生的品德都得到最好的发展。
总之，在小学数学教学中，我们应加强德育渗透，使之为促进学生全面发展奠基。作为一线教师，我们要不断提高自身修养，抓好德育渗透点，明确内容，根据学生心理特点找好方法，结合教学内容学情实际，很好地将德育整合其中，实现我们希翼的德智双馨效果。
参考文献：
[1]李佳源，小学数学课堂中的德育渗透[J].四川教育学院学报，2008年。
[2]付全常，浅谈小学德育教育与教学的关系[J].读与写，2007年。
[3]杨丽萍，抓好小学德育工作的几个环节[J].四川教育学院学报，2005年。
- 【发布时间】2019/4/9 10:59:48
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