2019年03期
数学课外作业优化设计的策略探寻
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要提高数学课外作业的有效性，我们就必须加强课外作业的优化设计，使之在分层性、适度性、合作性和趣味性等方面有明显的特征和积极意义。
关键词：初中数学；课外作业；优化设计；实践策略
数学课外作业是数学课堂教学的延续和拓展，是巩固数学知识、强化技能、培养数学应用意识和创新实践能力的一个重要环节。但由于个别教师不慎重对待，随意而为，导致很多学生感受不到数学课外作业没有乐趣，产生了不爱数学、不学数学的情感，进行恶性循环，结果教学质量下滑。因此，在全面提高教学有效性的今天，改革作业，提高作业实效性，就显得势在必行。下面，我结合多年实践的初中数学教学，谈谈课外作业优化设计的实践策略。
一、课外作业设计要体现趣味性
兴趣是最好的老师，是学生参与数学课外作业的动力源泉。有趣的作业才具有吸引力，才能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现在题型多样，方式新颖，内容有创意，让学生感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏。在复习《有理数》这章时，我布置了一道有趣的游戏型作业：每个人自选一个伙伴到操场上去玩“石头、剪刀、布”的游戏，游戏规则为，两人之间先画好一条南北方向的直线，在线上找一点作为游戏起点，胜者向南进一步，负者向北退一步。而后完成以下作业：（1）对游戏过程中的胜负情况列表；（2）联系游戏，利用你所学知识编出尽可能多的问题。下节课我们将展示优秀问题和优秀作业。这样设计作业，就能把枯燥的有理数复习变得生动有趣，激发学生学习兴趣，还能加深学生对知识的巩固与消化。
二、课外作业设计要体现分层性
新课标明确指出：“人人获得良好的数学教育，不同的人获得不同的发展。”这说明，要达到“让学生人人获得良好的数学教育”效果，而传统“齐步走”的模式显然不能实现。我们知道，因材施教是最好的教学理念，体现在实践中就是分层施教。数学作业作为数学课堂教学的延伸，自然也应落实这个要求。实践中，分层设计作业，应包括两方面：一是作业量分层，二是作业难度分层。具体操作方法就是：可将日常作业分成A、B两类：B类应以紧贴课本的基础题型为主，课后习题的简单变形也可作为练习内容；A类主要是知识的综合应用，并且辅有课外拓展和创新题型，开拓优秀学生的视野。优秀学生课直接做A类题，也可AB两类同时完成。其他学生要求完成落实双基的B类作业。教师在讲解时应侧重讲解B类题目，强化所有学生的基础落实。在习题课上可利用A类题对全班进行提升，优秀学生如果在平时完成作业时遇到困难，可进行一对一指导，再由他们回班与其他优秀学生谈论解决，锻炼他们解决问题和交流合作的能力。这个工作看似麻烦，实际每天只需要精心选课本或辅导书上的配套习题3-4个作为课外作业，去除资料中的旧、难、偏、怪题，才能让数学作业实效性大大提高。
三、课外作业设计要体现适度性
“教应应试”的传统套路就是“题海战术”，就是让学生在反复练题中形成惯性思维。这种做法的确在“求分”的目标上能取得良好效果，但加重了学生学业负担，伤了学生学习兴趣，得不偿失。即使在全面实施素质教育的今天，还有一些教师有只有让学生多做作业才能提高教学成绩的想法，他们认为作业类型并不重要，关键是数量，量变能导致质变。这种哲学理念支撑下的教学，会严重扼杀学生学习兴趣，换取那点可怜的分数，我想这样的代价太大了。只注重量而不重视质的作业负面效果很明显，危害很大，使学生感到学习无趣，甚至厌烦，由于迫于教师压力要交作业，就不得不作弊或抄袭。事实证明，如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。当前，各类学习辅导材料铺天盖地且良莠不齐，很多资料又是大同小异，因此，教师在设计和布置作业时应加选择，多少适量。这样，才能让学生有足够的时间从事自己感兴趣的活动，充分发展他们的天性，锻炼他们的能力。在质的方面，教师应进行认真的筛选，考虑什么类型的作业有利于巩固学生课堂所学的知识，提高学生的成绩；什么类型的作业有利于激发学生的独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力；什么类型的作业有助于培养学生良好的思想品德和行为习惯，提高学生的人文素养。所以，我认为作业布置，教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，重新“组装”力求少而精，让学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。这样既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。
四、课外作业设计要体现合作性
培养学生合作意识和合作能力，在社会竞争日趋激烈的今天，显得越来越重要。课外作业作为数学实践的重要平台，有众多难题，借此平台培养学生合作意识和合作能力也是有积极意义的。而且，现行初中学段的教材也渗透了这样的思想，有这个要求。从教材来看，每册教材中都有课题学习内容，如果让一个学生单独完成，耗时、耗力，出来的结果可能还不尽如人意，这时候合作型作业就非常适合。这样的平台，就有利于促进学生多人合作解决问题的能力。实践方法是让学生3-5人为一个小组，组长带头共同进行课题学习，将动手能力强和动脑能力强的人搭配开来，带动大家一起努力完成一个小课题的探究与学习，能激发组内每一个学生的潜能。对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养创造性思维十分有利。
总之，要让数学课外作业真正担当起帮助学生内化知识，形成实践技能的效果，就必须想方设法进行优化设计，让学生感受到数学课外作业的积极作用带来的愉悦感，这样才能提升他们作业的兴趣和积极性，从而获得良好的数学教育，得到素养的有效提升。
参考文献：
[1]王娟，初中数学课外作业优化设计的策略探寻[J].考试周刊，2015年。
[2]刘雪梅，初中数学课外作业的优化设计[J].新课程，2015年。
关键词：初中数学；课外作业；优化设计；实践策略
数学课外作业是数学课堂教学的延续和拓展，是巩固数学知识、强化技能、培养数学应用意识和创新实践能力的一个重要环节。但由于个别教师不慎重对待，随意而为，导致很多学生感受不到数学课外作业没有乐趣，产生了不爱数学、不学数学的情感，进行恶性循环，结果教学质量下滑。因此，在全面提高教学有效性的今天，改革作业，提高作业实效性，就显得势在必行。下面，我结合多年实践的初中数学教学，谈谈课外作业优化设计的实践策略。
一、课外作业设计要体现趣味性
兴趣是最好的老师，是学生参与数学课外作业的动力源泉。有趣的作业才具有吸引力，才能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现在题型多样，方式新颖，内容有创意，让学生感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏。在复习《有理数》这章时，我布置了一道有趣的游戏型作业：每个人自选一个伙伴到操场上去玩“石头、剪刀、布”的游戏，游戏规则为，两人之间先画好一条南北方向的直线，在线上找一点作为游戏起点，胜者向南进一步，负者向北退一步。而后完成以下作业：（1）对游戏过程中的胜负情况列表；（2）联系游戏，利用你所学知识编出尽可能多的问题。下节课我们将展示优秀问题和优秀作业。这样设计作业，就能把枯燥的有理数复习变得生动有趣，激发学生学习兴趣，还能加深学生对知识的巩固与消化。
二、课外作业设计要体现分层性
新课标明确指出：“人人获得良好的数学教育，不同的人获得不同的发展。”这说明，要达到“让学生人人获得良好的数学教育”效果，而传统“齐步走”的模式显然不能实现。我们知道，因材施教是最好的教学理念，体现在实践中就是分层施教。数学作业作为数学课堂教学的延伸，自然也应落实这个要求。实践中，分层设计作业，应包括两方面：一是作业量分层，二是作业难度分层。具体操作方法就是：可将日常作业分成A、B两类：B类应以紧贴课本的基础题型为主，课后习题的简单变形也可作为练习内容；A类主要是知识的综合应用，并且辅有课外拓展和创新题型，开拓优秀学生的视野。优秀学生课直接做A类题，也可AB两类同时完成。其他学生要求完成落实双基的B类作业。教师在讲解时应侧重讲解B类题目，强化所有学生的基础落实。在习题课上可利用A类题对全班进行提升，优秀学生如果在平时完成作业时遇到困难，可进行一对一指导，再由他们回班与其他优秀学生谈论解决，锻炼他们解决问题和交流合作的能力。这个工作看似麻烦，实际每天只需要精心选课本或辅导书上的配套习题3-4个作为课外作业，去除资料中的旧、难、偏、怪题，才能让数学作业实效性大大提高。
三、课外作业设计要体现适度性
“教应应试”的传统套路就是“题海战术”，就是让学生在反复练题中形成惯性思维。这种做法的确在“求分”的目标上能取得良好效果，但加重了学生学业负担，伤了学生学习兴趣，得不偿失。即使在全面实施素质教育的今天，还有一些教师有只有让学生多做作业才能提高教学成绩的想法，他们认为作业类型并不重要，关键是数量，量变能导致质变。这种哲学理念支撑下的教学，会严重扼杀学生学习兴趣，换取那点可怜的分数，我想这样的代价太大了。只注重量而不重视质的作业负面效果很明显，危害很大，使学生感到学习无趣，甚至厌烦，由于迫于教师压力要交作业，就不得不作弊或抄袭。事实证明，如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。当前，各类学习辅导材料铺天盖地且良莠不齐，很多资料又是大同小异，因此，教师在设计和布置作业时应加选择，多少适量。这样，才能让学生有足够的时间从事自己感兴趣的活动，充分发展他们的天性，锻炼他们的能力。在质的方面，教师应进行认真的筛选，考虑什么类型的作业有利于巩固学生课堂所学的知识，提高学生的成绩；什么类型的作业有利于激发学生的独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力；什么类型的作业有助于培养学生良好的思想品德和行为习惯，提高学生的人文素养。所以，我认为作业布置，教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，重新“组装”力求少而精，让学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。这样既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。
四、课外作业设计要体现合作性
培养学生合作意识和合作能力，在社会竞争日趋激烈的今天，显得越来越重要。课外作业作为数学实践的重要平台，有众多难题，借此平台培养学生合作意识和合作能力也是有积极意义的。而且，现行初中学段的教材也渗透了这样的思想，有这个要求。从教材来看，每册教材中都有课题学习内容，如果让一个学生单独完成，耗时、耗力，出来的结果可能还不尽如人意，这时候合作型作业就非常适合。这样的平台，就有利于促进学生多人合作解决问题的能力。实践方法是让学生3-5人为一个小组，组长带头共同进行课题学习，将动手能力强和动脑能力强的人搭配开来，带动大家一起努力完成一个小课题的探究与学习，能激发组内每一个学生的潜能。对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养创造性思维十分有利。
总之，要让数学课外作业真正担当起帮助学生内化知识，形成实践技能的效果，就必须想方设法进行优化设计，让学生感受到数学课外作业的积极作用带来的愉悦感，这样才能提升他们作业的兴趣和积极性，从而获得良好的数学教育，得到素养的有效提升。
参考文献：
[1]王娟，初中数学课外作业优化设计的策略探寻[J].考试周刊，2015年。
[2]刘雪梅，初中数学课外作业的优化设计[J].新课程，2015年。
- 【发布时间】2019/4/9 10:59:24
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