2019年03期
在小学数学教学中实施素质教育的几点措施
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：教师是课堂教学的主要运作者，只有充分挖掘课程资源，充分发挥素质教育的功能，才能达到提高学生素质的目的。课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师在课堂上要创设一个良好的信息交流和民主和谐的氛围，通过激发学生兴趣使学生增强学习欲望，增强学生的自信、自立、自强的观念，消除学生的心理障碍，给学生创造成功的条件，帮助学生提高自身的学习素质。
关键词：小学数学；课堂教学；素质教育；方法；措施
教师是课堂教学的主要运作者，只有充分挖掘课程资源，充分发挥素质教育的功能，才能达到提高学生素质的目的。因此在实施素质教育的过程中，课堂作为实施素质教育的主要渠道，已经得到了广大教师的普遍关注，但在实施过程中也难免会遇到各种各样的困难，为此笔者根据实践经验，特提出几点实施素质教育的具体措施，以供大家参考借鉴。
一、重视知识的形成过程
在课堂上实施素质教育应克服重结果轻过程的倾向，在教学上可设置理论或实践中急需解决的问题，通过新知识的来龙去脉的背景材料，展现出新知识的形成过程，让学生知其然，并且知其所以然。这就要求我们教师引导学生在课堂教学中积极参与活动，有足够的活动时间和空间，使学生既能认知、理解、探索和创造，又能得到体验、交流和表现。比如把概念的学习分成几个层次：（1）直接性理解；（2）解释性理解；（3）推断性理解；（4）创造性理解。另外，在教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。一要注意培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。二要引导学生广开思路，重视发散思维，鼓励学生标新立异，大胆探索。
二、重视思维方式的引导
正确的思维方式是对数学规律本质的认识，应根据数学这门学科的特点，在建立数学认知结构的基础上，注意数学逻辑思维，注重知识的基本点、连接点、关键点和生长点，把数学基本知识和数学思想方法构成统一整体，充分调动学生数学思维的内动力。在教学中，让学生参与数学的发现过程和思维探求过程，强调数学思想方法的渗透和加强数学思想方法的学习指导。让学生勤于思考，不断对各种信息和观念进行加工转换，基于新知识和旧知识进行综合和概括，解释有关现象，形成新的假设和推论，形成自己独特的思维方式。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。在教学中，教师主要应在读、议、思等方面给以指导。
1、教会学生“读”，这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。我们知道，数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力，这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。这在预习和课外自学中尤为重要。
2、鼓励学生“议”，在教学中鼓励学生大胆发言，对于对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。对于学生在议中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。
3、引导学生勤“思”，从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象：题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广等等。
三、重视数学能力的培养
能力是符合活动要求、影响活动效果的个性心理特征。而数学能力必须具备本学科特点，它是指通过思考，采用比较、分析、综合、概括、联想等方式，把原认知结构中的知识技能进行组合再组合，从而主动地构建起新的认知结构。数学能力是数学素质的核心。因此在提高学生数学素质的过程中，重点应放在学生的数学能力上。诸如，教会学生联想培养其思维的灵活性，运用同类题型培养其思维的深刻性，用分类讨论思想培养其思维的批判性，利用选择题培养其思维的敏捷性，采用归纳猜想方法培养其思维的创造性，如此等等。此外教师还应鼓励学生发挥想象，发挥学生的表现力。
在数学教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生学习的能力，让学生创造性地学习。要培养学生发现问题和解决问题的能力，教师就要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富有启发性的问题，去启迪和引导学生积极思考，同时采用多种方法，引导学生通过观察、实验、分析、猜想、归纳、类别、联想等思维方法，主动地发现问题和解决问题。笔者在教学中就曾遇到这样的问题。
四、重视教学方式和教学效果的反思
教学反思，有助于改造和提升教师的教学经验，使教师原始的经验在不断地被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，得以去粗存精，去伪存真，得到提炼、升华，最终成为一种实践性知识，从而激活教师的教学智慧，加快教师自身成长和发展的步伐。
（一）这堂课的教学方式是怎样的?
学生获取知识、形成能力、培养感情，尽管达到了预设的目标，但是，实现目标的方式是有区别的。传统的方式大多是教师将知识“告诉”学生，学生理解消化，被动接受，在这一过程中逐步形成能力；新课改倡导的是学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，形成能力，同时在探究过程中也培养了情感态度。
“这堂课的教学方式是怎样的?”实际上反映的是教师的教学理念。课后反思这一问题便是强化课改理念的自觉实施、有效实施。这就需要执教者具备自我解剖的勇气和胆量，既要看到自己的发展，敢于肯定自己，但同时更要大胆地剖析落后的教学方式、方法，认识其弊端，并尝试用新的方式组织教学。经常坚持这样的反思，落后的教学方式、方法才会逐步被摒弃，陈旧的教育观念才会逐步被先进的教学理念所代替，有效教学的实施才会更自觉、更见成效。
（二）有没有比这堂课更有效的教学方法？
“有没有比这堂课更有效的教学方法？”这一问题是建立在自我对这堂课教学效果基本认可的基础上的，是对自我的再提升。教师应力求教学方法的精致、教学效益的最大化。更何况，学生群体不同、教学背景各异，都可能制约方法的选择。所以，我们要善于向自己质疑，要挑剔每一个教学细节，要敢于否定自我。当然，有时执教者经过三思而选择的教学方法，实施后自己认为教学是有效的，对课堂采用的方法会倍加珍惜，这是可以理解的。善于比较是教学方法再提升的重要途径，一个有思想的教师，最善于揣摩同行的教学方法，善于借鉴名师、特级教师的教法。我们应更新观念，挑战自我，敢于同名师比，同特级教师比，取长补短，为我所用，使自己的课堂教学更加成熟、更加高效。
总之，在课堂上创设一个良好的信息交流和民主和谐的氛围，通过激发学生兴趣使学生增强学习欲望，增强学生的自信、自立、自强的观念，消除学生的心理障碍，给学生创造成功的条件，帮助学生提高自身的学习素质，注重开发学生的智力，提高能力，引导学生注重研究对象的实质和特点及事物间的联系，培养学生的观察想象能力，培养学生良好的思维方式，这些都是素质教育在课堂教学中的体现。
参考文献：
[1]朱卫华；浅谈数学素质教育的实施[J]；广西教育学院学报；2001年06期．
[2]魏金转；；如何在数学教学中培养学生的创新能力[J]；教育理论与实践；2008年S2期．
[3]张玉梅；在数学教学中培养学生的创新意识[J]；河南教育；2003年01期．
[4]林秋枫；；浅谈数学教学中的学习能力培养[J]；科教文汇(上旬刊)；2008年09期．
[5]符秀兰；；浅谈在数学教学中如何培养学生的思维能力[J]；数学学习；2008年04期．
[6]程德良；；数学课堂结构改革刍议[J]；小学教学研究；1984年04期．
[7]许敏；；小学数学教学中渗透数学思想方法例谈[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]；2006年．
关键词：小学数学；课堂教学；素质教育；方法；措施
教师是课堂教学的主要运作者，只有充分挖掘课程资源，充分发挥素质教育的功能，才能达到提高学生素质的目的。因此在实施素质教育的过程中，课堂作为实施素质教育的主要渠道，已经得到了广大教师的普遍关注，但在实施过程中也难免会遇到各种各样的困难，为此笔者根据实践经验，特提出几点实施素质教育的具体措施，以供大家参考借鉴。
一、重视知识的形成过程
在课堂上实施素质教育应克服重结果轻过程的倾向，在教学上可设置理论或实践中急需解决的问题，通过新知识的来龙去脉的背景材料，展现出新知识的形成过程，让学生知其然，并且知其所以然。这就要求我们教师引导学生在课堂教学中积极参与活动，有足够的活动时间和空间，使学生既能认知、理解、探索和创造，又能得到体验、交流和表现。比如把概念的学习分成几个层次：（1）直接性理解；（2）解释性理解；（3）推断性理解；（4）创造性理解。另外，在教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。一要注意培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。二要引导学生广开思路，重视发散思维，鼓励学生标新立异，大胆探索。
二、重视思维方式的引导
正确的思维方式是对数学规律本质的认识，应根据数学这门学科的特点，在建立数学认知结构的基础上，注意数学逻辑思维，注重知识的基本点、连接点、关键点和生长点，把数学基本知识和数学思想方法构成统一整体，充分调动学生数学思维的内动力。在教学中，让学生参与数学的发现过程和思维探求过程，强调数学思想方法的渗透和加强数学思想方法的学习指导。让学生勤于思考，不断对各种信息和观念进行加工转换，基于新知识和旧知识进行综合和概括，解释有关现象，形成新的假设和推论，形成自己独特的思维方式。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。在教学中，教师主要应在读、议、思等方面给以指导。
1、教会学生“读”，这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。我们知道，数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力，这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。这在预习和课外自学中尤为重要。
2、鼓励学生“议”，在教学中鼓励学生大胆发言，对于对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。对于学生在议中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。
3、引导学生勤“思”，从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象：题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广等等。
三、重视数学能力的培养
能力是符合活动要求、影响活动效果的个性心理特征。而数学能力必须具备本学科特点，它是指通过思考，采用比较、分析、综合、概括、联想等方式，把原认知结构中的知识技能进行组合再组合，从而主动地构建起新的认知结构。数学能力是数学素质的核心。因此在提高学生数学素质的过程中，重点应放在学生的数学能力上。诸如，教会学生联想培养其思维的灵活性，运用同类题型培养其思维的深刻性，用分类讨论思想培养其思维的批判性，利用选择题培养其思维的敏捷性，采用归纳猜想方法培养其思维的创造性，如此等等。此外教师还应鼓励学生发挥想象，发挥学生的表现力。
在数学教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生学习的能力，让学生创造性地学习。要培养学生发现问题和解决问题的能力，教师就要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富有启发性的问题，去启迪和引导学生积极思考，同时采用多种方法，引导学生通过观察、实验、分析、猜想、归纳、类别、联想等思维方法，主动地发现问题和解决问题。笔者在教学中就曾遇到这样的问题。
四、重视教学方式和教学效果的反思
教学反思，有助于改造和提升教师的教学经验，使教师原始的经验在不断地被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，得以去粗存精，去伪存真，得到提炼、升华，最终成为一种实践性知识，从而激活教师的教学智慧，加快教师自身成长和发展的步伐。
（一）这堂课的教学方式是怎样的?
学生获取知识、形成能力、培养感情，尽管达到了预设的目标，但是，实现目标的方式是有区别的。传统的方式大多是教师将知识“告诉”学生，学生理解消化，被动接受，在这一过程中逐步形成能力；新课改倡导的是学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，形成能力，同时在探究过程中也培养了情感态度。
“这堂课的教学方式是怎样的?”实际上反映的是教师的教学理念。课后反思这一问题便是强化课改理念的自觉实施、有效实施。这就需要执教者具备自我解剖的勇气和胆量，既要看到自己的发展，敢于肯定自己，但同时更要大胆地剖析落后的教学方式、方法，认识其弊端，并尝试用新的方式组织教学。经常坚持这样的反思，落后的教学方式、方法才会逐步被摒弃，陈旧的教育观念才会逐步被先进的教学理念所代替，有效教学的实施才会更自觉、更见成效。
（二）有没有比这堂课更有效的教学方法？
“有没有比这堂课更有效的教学方法？”这一问题是建立在自我对这堂课教学效果基本认可的基础上的，是对自我的再提升。教师应力求教学方法的精致、教学效益的最大化。更何况，学生群体不同、教学背景各异，都可能制约方法的选择。所以，我们要善于向自己质疑，要挑剔每一个教学细节，要敢于否定自我。当然，有时执教者经过三思而选择的教学方法，实施后自己认为教学是有效的，对课堂采用的方法会倍加珍惜，这是可以理解的。善于比较是教学方法再提升的重要途径，一个有思想的教师，最善于揣摩同行的教学方法，善于借鉴名师、特级教师的教法。我们应更新观念，挑战自我，敢于同名师比，同特级教师比，取长补短，为我所用，使自己的课堂教学更加成熟、更加高效。
总之，在课堂上创设一个良好的信息交流和民主和谐的氛围，通过激发学生兴趣使学生增强学习欲望，增强学生的自信、自立、自强的观念，消除学生的心理障碍，给学生创造成功的条件，帮助学生提高自身的学习素质，注重开发学生的智力，提高能力，引导学生注重研究对象的实质和特点及事物间的联系，培养学生的观察想象能力，培养学生良好的思维方式，这些都是素质教育在课堂教学中的体现。
参考文献：
[1]朱卫华；浅谈数学素质教育的实施[J]；广西教育学院学报；2001年06期．
[2]魏金转；；如何在数学教学中培养学生的创新能力[J]；教育理论与实践；2008年S2期．
[3]张玉梅；在数学教学中培养学生的创新意识[J]；河南教育；2003年01期．
[4]林秋枫；；浅谈数学教学中的学习能力培养[J]；科教文汇(上旬刊)；2008年09期．
[5]符秀兰；；浅谈在数学教学中如何培养学生的思维能力[J]；数学学习；2008年04期．
[6]程德良；；数学课堂结构改革刍议[J]；小学教学研究；1984年04期．
[7]许敏；；小学数学教学中渗透数学思想方法例谈[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]；2006年．
- 【发布时间】2019/4/9 10:57:54
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