2019年01期
阅读与写作教学的几点尝试
【关键词】 ；
【正文】 阅读是提升一个人文化素养的重要途径。阅读不单是知识的积累，同时也是写好文章的前提。在阅读过程中，读者头脑中会自觉对文章内容进行记忆和加工，对文章的结构和所表达的主题思想进行分析和甄别。因此，大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用，同时，再通过在阅读的基础上进行写作，从而提高写作能力。达到语文学习的目的，使其能读能写。下面谈谈阅读与写作教学的几点尝试。
一、阅读与仿写。在小学二三年级学习阶段，正是培养学生阅读习惯的时候，特别是三年级也是培养学生阅读与写作的启蒙阶段。教师应要求学生进行大量的阅读，并做到以读促写。要做好以读促写的引导工作就是要做到大量阅读，学会联系对照文本外，还要让学生阅读名家作品。不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，有些好的作品甚至达到熟读成诵的结果。从而去学习理解内容，同时学习作者观察事物、分析事物、领会作者表情达意的方法。通过大量阅读，让学生懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去谴词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。
在大量阅读的基础上，学生会模仿作者进行仿写，在模仿的基础上，实践中勤写勤练，这样才能培养学生的写作能力。让学生在写作练习过程中，不断提高学生的观察能力和分析能力。例如，在教三年级课文《总也到不了的老屋》的教学中，通过教学让学生理解课文内容，并且根据文本旁批的内容推理故事的发展，在边读边想的同时，领会写法。学生读懂本文后，并指导学生通过故事情节进行合理推敲，达到仿写的目的。
同样在《总也到不了的老屋》教学的时候，让学生学习作者如何推理故事情节，学习作者的立意、构思、布局谋篇和表现手法。然后让学生展开想象，选择身边一种或几种物象去构思，学习作者的写作方法，使其以读促写。在训练学生写作“续写故事”主题作文时，教师可以引导学生阅读相关的文章，如《胡萝卜先生的长胡子》、《丑小鸭》等，由此让学生为了写以读引路，在读中寻求写作方法和锻炼写作技巧。
二、读写结合。小学语文课文内容丰富，结构清晰，具有一定典型性和代表性。在小学教学中要特别注意利用好教材，充分发掘课本教材内容。在读写结合教学中，教师要在深入理解课文基础上，发掘课文内容和思想情感，引导学生朗诵甚至背诵课文，让学生在深度阅读中学会思考和创作。例如，在教学《在牛肚子里旅行》一文时，我们可以让学生在反复阅读课文的基础上，引导学生思考和创作。让学生思考怎样的友谊才是真正的友谊，如何交朋友？同时交流对课文的看法，再进行以“友谊”为题，让学生进行进一步的思考和写作，通过自己的实际情况写自已的朋友。这不但有效拓展了学生的写作空间，还使学生加深了对文章内容的理解。
三、拓宽课外阅读，积累写作素材。大量的阅读能够为写作积累素材，写作也需要充足的阅读作为基础。教师无论是课文阅读教学还是作文教学，都需要在教学过程中读写结合，才能达到好的效果。教师在读写教学中，虽然要充分重视课本教材，但也不能仅局限于教材中，要主动发现和搜集优秀的课外文章，以丰富学生的阅读量、扩大学生的知识面，为学生写作积累丰富的素材，使其在写作时做到信手拈来。例如，在学习古诗歌时，教师可以凭借教材选择的古诗为引，让学生阅读同一诗人其他的优秀诗作。例如，在教学李白的《静望庐山瀑布》时，让学生理解诗歌的基础上，阅读《望天门山》等，以拓宽课外阅读范围。这样不仅能将课内教学和课外教学有机结合起来，也为增加学生知识广度和深度取到重要作用，让学生积累丰富的写作素材。
四、多种方法，随读随写。在阅读与写作教学时，教师多鼓励学生随堂写作。在小学语文教学中，要达到读写结合的一个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行随堂写作，每学完一到两篇课文时，教师随机要求学生进行创作，写一小篇心得，或者进行缩写、仿写等。缩写能让学生以自己的语言对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨。缩写一方面能提高学生的归纳分析能力，同时也锻炼学生的写作表达能力。仿写就是让学生模仿范文的结构、表达等，以相同或相近的题材进行写作。仿写能提高学生的语言表达和结构组织能力。例如，在学习《火烧云》这篇课文时，文本描写云变化多端时，通过比喻、排比等修辞手法展现云的形状，老师可以引导学生体会作者的观察顺序和修辞手法，学习作者如何抓住事物的特点来写作的方法，再来引导学生进行仿写训练。锻炼学生的创新能力和写作能力，再联系自然现象写一段描写自然景观的片段，从而达到读写结合。
语文教学最主要的目的就是读和写，学生能有感情的读出来，能随机写出来，这样，就达到了语文教学目的。同时，培养学生的读书习惯使学生能终身受益，而读写结合也能提高学生语文素养。所以，在小学语文教学中，教师不能局限于一种教学方法，也不能将读和写分开来教，要在读写结合的基础上来提高学生的阅读能力和作文能力，同时让学生从小养成良好的读与写的学习习惯。
一、阅读与仿写。在小学二三年级学习阶段，正是培养学生阅读习惯的时候，特别是三年级也是培养学生阅读与写作的启蒙阶段。教师应要求学生进行大量的阅读，并做到以读促写。要做好以读促写的引导工作就是要做到大量阅读，学会联系对照文本外，还要让学生阅读名家作品。不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，有些好的作品甚至达到熟读成诵的结果。从而去学习理解内容，同时学习作者观察事物、分析事物、领会作者表情达意的方法。通过大量阅读，让学生懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去谴词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。
在大量阅读的基础上，学生会模仿作者进行仿写，在模仿的基础上，实践中勤写勤练，这样才能培养学生的写作能力。让学生在写作练习过程中，不断提高学生的观察能力和分析能力。例如，在教三年级课文《总也到不了的老屋》的教学中，通过教学让学生理解课文内容，并且根据文本旁批的内容推理故事的发展，在边读边想的同时，领会写法。学生读懂本文后，并指导学生通过故事情节进行合理推敲，达到仿写的目的。
同样在《总也到不了的老屋》教学的时候，让学生学习作者如何推理故事情节，学习作者的立意、构思、布局谋篇和表现手法。然后让学生展开想象，选择身边一种或几种物象去构思，学习作者的写作方法，使其以读促写。在训练学生写作“续写故事”主题作文时，教师可以引导学生阅读相关的文章，如《胡萝卜先生的长胡子》、《丑小鸭》等，由此让学生为了写以读引路，在读中寻求写作方法和锻炼写作技巧。
二、读写结合。小学语文课文内容丰富，结构清晰，具有一定典型性和代表性。在小学教学中要特别注意利用好教材，充分发掘课本教材内容。在读写结合教学中，教师要在深入理解课文基础上，发掘课文内容和思想情感，引导学生朗诵甚至背诵课文，让学生在深度阅读中学会思考和创作。例如，在教学《在牛肚子里旅行》一文时，我们可以让学生在反复阅读课文的基础上，引导学生思考和创作。让学生思考怎样的友谊才是真正的友谊，如何交朋友？同时交流对课文的看法，再进行以“友谊”为题，让学生进行进一步的思考和写作，通过自己的实际情况写自已的朋友。这不但有效拓展了学生的写作空间，还使学生加深了对文章内容的理解。
三、拓宽课外阅读，积累写作素材。大量的阅读能够为写作积累素材，写作也需要充足的阅读作为基础。教师无论是课文阅读教学还是作文教学，都需要在教学过程中读写结合，才能达到好的效果。教师在读写教学中，虽然要充分重视课本教材，但也不能仅局限于教材中，要主动发现和搜集优秀的课外文章，以丰富学生的阅读量、扩大学生的知识面，为学生写作积累丰富的素材，使其在写作时做到信手拈来。例如，在学习古诗歌时，教师可以凭借教材选择的古诗为引，让学生阅读同一诗人其他的优秀诗作。例如，在教学李白的《静望庐山瀑布》时，让学生理解诗歌的基础上，阅读《望天门山》等，以拓宽课外阅读范围。这样不仅能将课内教学和课外教学有机结合起来，也为增加学生知识广度和深度取到重要作用，让学生积累丰富的写作素材。
四、多种方法，随读随写。在阅读与写作教学时，教师多鼓励学生随堂写作。在小学语文教学中，要达到读写结合的一个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行随堂写作，每学完一到两篇课文时，教师随机要求学生进行创作，写一小篇心得，或者进行缩写、仿写等。缩写能让学生以自己的语言对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨。缩写一方面能提高学生的归纳分析能力，同时也锻炼学生的写作表达能力。仿写就是让学生模仿范文的结构、表达等，以相同或相近的题材进行写作。仿写能提高学生的语言表达和结构组织能力。例如，在学习《火烧云》这篇课文时，文本描写云变化多端时，通过比喻、排比等修辞手法展现云的形状，老师可以引导学生体会作者的观察顺序和修辞手法，学习作者如何抓住事物的特点来写作的方法，再来引导学生进行仿写训练。锻炼学生的创新能力和写作能力，再联系自然现象写一段描写自然景观的片段，从而达到读写结合。
语文教学最主要的目的就是读和写，学生能有感情的读出来，能随机写出来，这样，就达到了语文教学目的。同时，培养学生的读书习惯使学生能终身受益，而读写结合也能提高学生语文素养。所以，在小学语文教学中，教师不能局限于一种教学方法，也不能将读和写分开来教，要在读写结合的基础上来提高学生的阅读能力和作文能力，同时让学生从小养成良好的读与写的学习习惯。
- 【发布时间】2019/2/21 9:38:40
- 【点击频次】2153