2025年02期
浅谈小学英语中游戏比赛教学的重要性
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：如何才能让学生们保持住学习英语的热情？如何才能让学生们真正的融入到每堂课的每个环节中？如何才能让他们真正的参与到英语重难点的解决，体会到英语学习的成功感？反复的总结经验后，我觉得以游戏比赛的方式进行教学，是行之有效的一个方法。
关键词：比赛教学；主动参与；发明创新
从事小学英语教学已有二十年，在每天的英语教学中，觉得游戏教学在小学生英语学习的过程中，起着非常重要的作用。小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣？这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。显然，英语教学仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是肯定不行的。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语。
第一次给小学生上英语课时，学生们可能就会不停地用 “Hello！”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。课后，我经常独自思考，如何才能让学生们保持住学习英语的热情？如何才能让学生们真正的融入到每堂课的每个环节中？如何才能让他们真正的参与到英语重难点的解决，体会到英语学习的成功感？反复的总结经验后，我觉得以游戏比赛的方式进行教学，是行之有效的一个方法。
心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师对学生英语学习兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。教学中根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，好奇心，使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
在我从事英语教学的二十年中，摸索出一些行之有效的教学方法及管理方法，并在各年级的实践教学中收到不错的效果。我觉得英语教学中，首先应该从兴趣入手，逐渐培养学生克服学习上所遇到困难的能力。通过有教学目的地英语游戏，牢牢吸引学生的眼球。在整堂课中，以比赛记分的形式贯穿课堂始终，调动学生积极参与，主动学习的激情。加分项目融入听、说、读、写、译的各项训练中。细心照顾高、中、稍差各水平，给各水平学生发展空间。比如，给予优秀学生展现空间，中等学生向高层次发展空间，学困生进步空间。抓住一切机会鼓励对英语失去信心的，及时发现闪光点，帮助学生重拾信心，让他们也能获得伸手可及的成功。学生经过长期系统的学习，自学能力组织能力得到很大的提高，学生深知各个环节的目的性，掌握课堂的规律，同时就具有了学习的主动性，小组间比赛充分调动了学生学习的主观能动性，整个学习过程体现小组间的合作与竞争意识。以分组比赛的形式学习英语，配以系统、公平、长期运行的游戏规则，学生真正成为课堂的主人，主动学习，主动参与小组合作，互相帮助，对英语产生了浓厚的学习热情。
我认为小学的英语游戏教学可以贯穿一堂课的始终，而不只是一堂课的一个短暂的环节。从每节课刚开始的热身、单词的复习、句型的复习，到新知呈现、讨论、练习，新单词句型的巩固，英语课文的理解及对话的role play，我们都可以用游戏的方式来进行。比如在复习happy这个单词时，我们可以请每组出一名志愿者，站成一排，每个人说出这个单词的一个字母，h-a-p-p-y，如果哪个同学说错了，就比赛出局，回到座位，最后留在前面的同学为获胜方，给胜方所在的组加2分。再比如在进行课文role play时，给每组同学充分的时间进行小组内角色安排，对白的练习，动作的演练，最后请准备好的同学到前面表演，老师对表演打分，分别为3分、2分、1分，分出层次，让学生知道自己前进和努力的方向。提出问题、讨论问题、解决问题都可以用全班分组比赛的方式来贯穿始终。在整个游戏比赛的过程中，小组间有竞争，有合作，从问题的提出到小组间的讨论，再到每个同学都认真参与，从而解决问题，这个过程学生们的收获不仅仅是知识本身，更是对学习方法的掌握，自学及全作能力的提高，在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。
课后我还定期组织英语小组互助活动，总结小组里的各种比赛，不断补充游戏种类，使学生们有更多好的有益的游戏加入到课堂中，为英语教学服务。促进学生自我完善所学的内容，充分调动学生学习英语的主动性、创造性，使他们的英语水平得到充分及时的展现，同时让他们不但是英语教学游戏的参与者，更是游戏的发明者、创造者，让学生们真正的不但喜欢英语，还能用自己发明的英语游戏来帮助更多的同学，鼓励更多的同学加入的英语学习中来！
参考文献：
[1]姚姿如，杨兆山.“以人为本”教育理念的意蕴[J].教育研究，2011（3）：17-19.
关键词：比赛教学；主动参与；发明创新
从事小学英语教学已有二十年，在每天的英语教学中，觉得游戏教学在小学生英语学习的过程中，起着非常重要的作用。小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣？这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。显然，英语教学仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是肯定不行的。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语。
第一次给小学生上英语课时，学生们可能就会不停地用 “Hello！”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。课后，我经常独自思考，如何才能让学生们保持住学习英语的热情？如何才能让学生们真正的融入到每堂课的每个环节中？如何才能让他们真正的参与到英语重难点的解决，体会到英语学习的成功感？反复的总结经验后，我觉得以游戏比赛的方式进行教学，是行之有效的一个方法。
心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师对学生英语学习兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。教学中根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，好奇心，使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
在我从事英语教学的二十年中，摸索出一些行之有效的教学方法及管理方法，并在各年级的实践教学中收到不错的效果。我觉得英语教学中，首先应该从兴趣入手，逐渐培养学生克服学习上所遇到困难的能力。通过有教学目的地英语游戏，牢牢吸引学生的眼球。在整堂课中，以比赛记分的形式贯穿课堂始终，调动学生积极参与，主动学习的激情。加分项目融入听、说、读、写、译的各项训练中。细心照顾高、中、稍差各水平，给各水平学生发展空间。比如，给予优秀学生展现空间，中等学生向高层次发展空间，学困生进步空间。抓住一切机会鼓励对英语失去信心的，及时发现闪光点，帮助学生重拾信心，让他们也能获得伸手可及的成功。学生经过长期系统的学习，自学能力组织能力得到很大的提高，学生深知各个环节的目的性，掌握课堂的规律，同时就具有了学习的主动性，小组间比赛充分调动了学生学习的主观能动性，整个学习过程体现小组间的合作与竞争意识。以分组比赛的形式学习英语，配以系统、公平、长期运行的游戏规则，学生真正成为课堂的主人，主动学习，主动参与小组合作，互相帮助，对英语产生了浓厚的学习热情。
我认为小学的英语游戏教学可以贯穿一堂课的始终，而不只是一堂课的一个短暂的环节。从每节课刚开始的热身、单词的复习、句型的复习，到新知呈现、讨论、练习，新单词句型的巩固，英语课文的理解及对话的role play，我们都可以用游戏的方式来进行。比如在复习happy这个单词时，我们可以请每组出一名志愿者，站成一排，每个人说出这个单词的一个字母，h-a-p-p-y，如果哪个同学说错了，就比赛出局，回到座位，最后留在前面的同学为获胜方，给胜方所在的组加2分。再比如在进行课文role play时，给每组同学充分的时间进行小组内角色安排，对白的练习，动作的演练，最后请准备好的同学到前面表演，老师对表演打分，分别为3分、2分、1分，分出层次，让学生知道自己前进和努力的方向。提出问题、讨论问题、解决问题都可以用全班分组比赛的方式来贯穿始终。在整个游戏比赛的过程中，小组间有竞争，有合作，从问题的提出到小组间的讨论，再到每个同学都认真参与，从而解决问题，这个过程学生们的收获不仅仅是知识本身，更是对学习方法的掌握，自学及全作能力的提高，在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。
课后我还定期组织英语小组互助活动，总结小组里的各种比赛，不断补充游戏种类，使学生们有更多好的有益的游戏加入到课堂中，为英语教学服务。促进学生自我完善所学的内容，充分调动学生学习英语的主动性、创造性，使他们的英语水平得到充分及时的展现，同时让他们不但是英语教学游戏的参与者，更是游戏的发明者、创造者，让学生们真正的不但喜欢英语，还能用自己发明的英语游戏来帮助更多的同学，鼓励更多的同学加入的英语学习中来！
参考文献：
[1]姚姿如，杨兆山.“以人为本”教育理念的意蕴[J].教育研究，2011（3）：17-19.
- 【发布时间】2019/12/10 17:09:07
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