2025年02期
小学数学翻转课堂教学策略的探讨
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：翻转课堂是从美国借鉴而来的一种教学理论，它提倡将学生作为课堂上的主体，将以往的师生地位、学习时间和学习方法进行了颠覆式的调整。翻转课堂所倡导的理念与我国新课程标准中提出的教育理念不谋而合，因此在我国获得了迅速的推广。实践证明，翻转课堂对于培养学生自学能力，增强课堂教学效果具有重要作用。本文基于翻转课堂概念，将围绕小学数学翻转课堂教学策略展开论述。
关键词：小学；数学；翻转课堂；教学策略
当前，翻转课堂教学中的运用范围越来越广，这种教学模式下即便学生足不出户也能够学习到新知识，而课堂则成了学生与教师、学生与学生之间讨论和探讨的场所，倘若运用得当，能够显著提升教师的教学质量和教学效率。
一、课前自主学习任务的针对性
翻转课堂的课前自主学习是非常重要的，教师应该在新课预习之前，根据小学生的本身特点，强调一些课前自主学习需要注意的事项．学习任务要针对，素质教育教学的目标，情感态度价值观．小学生就好动，喜欢问很多个为什么，教师可以根据其特征，安排他们一些动手动脑的学习任务．为了实现教学经验在社会实践上展现，教师布置一些实践活动与所学的新知有紧密联系的．若要更好地实施小学数学翻转课堂，教师应做到课前自主学习任务要有针对性．例如，人教版小学数学一年级下册“20以内的退位减法”的教学中，大多数小学生在幼儿园或者一年级上册的时候认识了1到20，之前也学过了加法，教师让学生学习这一章是应让学生研究加法与减法的关系，让学生在学习任务中，注重本课的重点和难点．
二、课堂互动探究，增强整体学习质量
当学生在课下完成相关基础知识的学习之后，他们可以利用课堂时间和同学展开对相关问题的探究工作。在翻转课堂中，学生在自学的时候难免要遇到许多疑难问题，这些问题凭他们自身很难完全解答出来。这时，针对这些问题的特点，我们可以在课堂中组织合作学习活动，让学生在互动的过程中延伸对问题的思考，继而把握知识。从整体来看，这种学习方法不但可以让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能促进他们的数学思维，有效提高学习质量。现以北师大版小学数学《梯形的面积》为例：学生通过在课下自学，分别在以下几方面存在认知上的问题：无法完成对面积公式的推导；每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积存在哪些关系？如何利用面积公式解决生活中的一些问题？如何结合其它图形的面积公式完成对梯形面积的计算？由此可见，通过翻转课堂，教师可以第一时间了解学生在哪些方面存在不足，这时便可以针对性地入手给予解决，这在一定程度上节省了大量的课堂时间，让课堂教学变得更具针对性和时效性。
三、提出假设问题，给学生思考空间
翻转课堂有助于学生对新知识的理解和掌握，教师要勤于结合课程中的疑难点设立巧妙的学习方式，以便为学生树立思考的入手点，让学生更快地突破新知识中的难点。 例如，在“二、三位数除以两位数”的授课中，教师可以先板书写下“243÷37=？”的除商问题，让学生先用五入的方式计算一下商是不是除不尽的格式，之后再板书写下“259÷37=？”的除商问题，让学生用五入法算算能不能除尽。在学生发现除数和余数相等的情况下，教师可以适当引导学生联系生活实际来思考问题，提出假设有37个学生去图书馆借书，要求一共借到259本，每个人借6本当然很难达到目标，但是如果每位学生再多一本就能借到数量合适的书，所以最后实际上每个人要借的书不是6本而是7本[2]。在翻转课堂教学策略下，教师可以将数学知识概念融入生活实际问题的情境中，让学生体会数学知识并不是脱离生活的高深问题，从而培养小学生在生活中观察、总结数学知识的能力以及解决实际问题的意识。
四、师生共同开展课堂教学
首先学生根据自主学习的结果进行分组讨论交流，在此过程中教师给学生互相探讨的机会，再根据学生的能力和水平给与学生一定的指导，让学生在与同伴交流中，充分表达自己的想法，提出自己发现的问题，引导学生进行小组讨论分析问题和解决问题。也可以采用小组为单位进行交流或个人小组汇报相结合等多种形式。接着师生开展精彩交流。学生讨论环节，已经解决了学生自主学习中遇到的比较浅显的问题，而遗留下较为困难的问题，则需要教师来进一步答疑解惑。学生的思维有一定局限性，他无法做到向教师一样准确把握教学重点，这就需要教师在此环节中对其加以引导。教师要做好应对学生可能提出问题的准备，并引导学生思考真正的知识重点同时也保护学生一些个性化的奇思妙想。在此过程中，教师不仅仅是答疑者，更应该是引导者。
五、做好评价总结工作
评价是检测和促进教学的一种手段。教师通过合理的评价，能检测学生的学习情况和自己的教学效果。而在翻转课堂中，我们提倡的是学生自评、学生互评和教师评价等，并从结果和过程两个方面进行。课堂评价，主要是教师通过布置一些习题，让学生做，而检测他们对知识的掌握情况。例如，在学习《圆柱体积》这一课时，在小组讨论的时候，教师应该进行巡视和指导，让学生说出自己不懂的地方。学生有问题，教师就要进行指导和解答。在小组讨论结束之后，教师应根据需要指名或学生自愿到讲台上对自己的学习体会进行汇报，让其他学生进行评价。在这一过程中，每一个学生都反思自己的学习方法是否正确，从而达到共同学习和进步，进而也锻炼了学生的口头表达能力和胆量以及合作能力。对于教师来说，其在评价学习效果的时候要从多维度进行，还要注重学生的长远发展。如评价学生，应该看他是否比以前有进步，学生回答不对时，还有鼓励他们多努力，做到不伤害他们的自尊心。为了检测学习的效果，教师可以布置一些拓展性的习题让学生去完成，如让学生练习锐角三角形的画法、直角三角形的画法、钝角三角形的画法。让学生通过这些拓展练习，从而加深学习的印象，系统掌握知识。
翻转课堂教学模式作为一种新兴的教学方法，其在教学的应用中还需要教师不断地进行挖掘与开发，通过不断研究与积累，才能有效地发挥翻转课堂教学模式的作用，让课堂教学的效率与质量得到巨大的提升。
关键词：小学；数学；翻转课堂；教学策略
当前，翻转课堂教学中的运用范围越来越广，这种教学模式下即便学生足不出户也能够学习到新知识，而课堂则成了学生与教师、学生与学生之间讨论和探讨的场所，倘若运用得当，能够显著提升教师的教学质量和教学效率。
一、课前自主学习任务的针对性
翻转课堂的课前自主学习是非常重要的，教师应该在新课预习之前，根据小学生的本身特点，强调一些课前自主学习需要注意的事项．学习任务要针对，素质教育教学的目标，情感态度价值观．小学生就好动，喜欢问很多个为什么，教师可以根据其特征，安排他们一些动手动脑的学习任务．为了实现教学经验在社会实践上展现，教师布置一些实践活动与所学的新知有紧密联系的．若要更好地实施小学数学翻转课堂，教师应做到课前自主学习任务要有针对性．例如，人教版小学数学一年级下册“20以内的退位减法”的教学中，大多数小学生在幼儿园或者一年级上册的时候认识了1到20，之前也学过了加法，教师让学生学习这一章是应让学生研究加法与减法的关系，让学生在学习任务中，注重本课的重点和难点．
二、课堂互动探究，增强整体学习质量
当学生在课下完成相关基础知识的学习之后，他们可以利用课堂时间和同学展开对相关问题的探究工作。在翻转课堂中，学生在自学的时候难免要遇到许多疑难问题，这些问题凭他们自身很难完全解答出来。这时，针对这些问题的特点，我们可以在课堂中组织合作学习活动，让学生在互动的过程中延伸对问题的思考，继而把握知识。从整体来看，这种学习方法不但可以让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能促进他们的数学思维，有效提高学习质量。现以北师大版小学数学《梯形的面积》为例：学生通过在课下自学，分别在以下几方面存在认知上的问题：无法完成对面积公式的推导；每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积存在哪些关系？如何利用面积公式解决生活中的一些问题？如何结合其它图形的面积公式完成对梯形面积的计算？由此可见，通过翻转课堂，教师可以第一时间了解学生在哪些方面存在不足，这时便可以针对性地入手给予解决，这在一定程度上节省了大量的课堂时间，让课堂教学变得更具针对性和时效性。
三、提出假设问题，给学生思考空间
翻转课堂有助于学生对新知识的理解和掌握，教师要勤于结合课程中的疑难点设立巧妙的学习方式，以便为学生树立思考的入手点，让学生更快地突破新知识中的难点。 例如，在“二、三位数除以两位数”的授课中，教师可以先板书写下“243÷37=？”的除商问题，让学生先用五入的方式计算一下商是不是除不尽的格式，之后再板书写下“259÷37=？”的除商问题，让学生用五入法算算能不能除尽。在学生发现除数和余数相等的情况下，教师可以适当引导学生联系生活实际来思考问题，提出假设有37个学生去图书馆借书，要求一共借到259本，每个人借6本当然很难达到目标，但是如果每位学生再多一本就能借到数量合适的书，所以最后实际上每个人要借的书不是6本而是7本[2]。在翻转课堂教学策略下，教师可以将数学知识概念融入生活实际问题的情境中，让学生体会数学知识并不是脱离生活的高深问题，从而培养小学生在生活中观察、总结数学知识的能力以及解决实际问题的意识。
四、师生共同开展课堂教学
首先学生根据自主学习的结果进行分组讨论交流，在此过程中教师给学生互相探讨的机会，再根据学生的能力和水平给与学生一定的指导，让学生在与同伴交流中，充分表达自己的想法，提出自己发现的问题，引导学生进行小组讨论分析问题和解决问题。也可以采用小组为单位进行交流或个人小组汇报相结合等多种形式。接着师生开展精彩交流。学生讨论环节，已经解决了学生自主学习中遇到的比较浅显的问题，而遗留下较为困难的问题，则需要教师来进一步答疑解惑。学生的思维有一定局限性，他无法做到向教师一样准确把握教学重点，这就需要教师在此环节中对其加以引导。教师要做好应对学生可能提出问题的准备，并引导学生思考真正的知识重点同时也保护学生一些个性化的奇思妙想。在此过程中，教师不仅仅是答疑者，更应该是引导者。
五、做好评价总结工作
评价是检测和促进教学的一种手段。教师通过合理的评价，能检测学生的学习情况和自己的教学效果。而在翻转课堂中，我们提倡的是学生自评、学生互评和教师评价等，并从结果和过程两个方面进行。课堂评价，主要是教师通过布置一些习题，让学生做，而检测他们对知识的掌握情况。例如，在学习《圆柱体积》这一课时，在小组讨论的时候，教师应该进行巡视和指导，让学生说出自己不懂的地方。学生有问题，教师就要进行指导和解答。在小组讨论结束之后，教师应根据需要指名或学生自愿到讲台上对自己的学习体会进行汇报，让其他学生进行评价。在这一过程中，每一个学生都反思自己的学习方法是否正确，从而达到共同学习和进步，进而也锻炼了学生的口头表达能力和胆量以及合作能力。对于教师来说，其在评价学习效果的时候要从多维度进行，还要注重学生的长远发展。如评价学生，应该看他是否比以前有进步，学生回答不对时，还有鼓励他们多努力，做到不伤害他们的自尊心。为了检测学习的效果，教师可以布置一些拓展性的习题让学生去完成，如让学生练习锐角三角形的画法、直角三角形的画法、钝角三角形的画法。让学生通过这些拓展练习，从而加深学习的印象，系统掌握知识。
翻转课堂教学模式作为一种新兴的教学方法，其在教学的应用中还需要教师不断地进行挖掘与开发，通过不断研究与积累，才能有效地发挥翻转课堂教学模式的作用，让课堂教学的效率与质量得到巨大的提升。
- 【发布时间】2019/11/5 20:32:11
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