2025年02期
关于初中生物有效课堂教学的尝试
【关键词】 ；
【正文】 新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。因此，要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生都能得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。
一、创设好情景教学
情景教学是以生动形象的场景激起学生的学习情绪，提供良好的学习活动氛围，是新课标的一个重要要求。在生物课堂教学中，教师可以通过创设与教学目标、教学内容相适应的情景教学，使知识在其中得以存在和应用，从而激发和推动学生的认知活动、实践活动和情感活动。创设情景教学首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生的已有知识及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于创设好情景教学。提出的问题不能过于简单，引发不了学生的兴趣，也不能太难，使学生无法思考，在提问前要给学生一些思考的材料作为铺垫，充分调动学生的思维活动。
（一）利用学生的日常生活中的所见所闻及亲身感触与体验创设情景。如在《微生物在生物圈中的作用》教学时，向学生展示发霉的面包、发馊的稀饭和变质的牛奶，在学生观察、体验的基础上，再设问：什么是微生物？微生物生活在怎样的环境中？我们身边是否有微生物？从而激发学生的学习热情。又如引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量传递过程。用“龙生龙，凤生凤”来说明生物界遗传的普遍现象。学生听来有趣，简明易懂。
（二）利用学生已有的知识和经验创设情景。教学中往往会出现学生已有知识和新的知识发生矛盾。此时，学生会惊讶万分，形成强烈的期待感，急于探究，寻求矛盾的症结，给予解决。
二、运用好直观教学
在教学过程中，教师可以采用幻灯片、挂图、实物、模型以及视频等教学手段和方法，充分调学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，丰富学生的感性认识，有效激发学生求知欲望，主动去探究知识，从而使所学习的知识容易掌握和巩固。
在教授生物学基本技能的教学过程中，直观教学方法往往能够起到其他方法所无法起到的效果。例如：在讲《练习使用显微镜》一节时，首先教师进行拆装显微镜的示范，在示范的同时，介绍显微镜各部分作用，以便让学生掌握显微镜具体是有哪些部分构成，以及它们的功能。然后，播放如何使用显微镜的视频。最后，让学生对照视频自己练习，在这过程中，教师进行个别纠错、个别指导。这样，学生一开始就接触到正确的显微镜使用方法，避免形成错误的使用习惯。
三、利用好探究性教学
《新课程标准》期望让“每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高”（摘自《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》）。新教材安排了大量的探究科学探究活动，包括观察与思考、资料分析、探究、进一步探究、实验、演示实验、调查、设计、模拟制作、课外实践和技能训练等内容。这些内容对培养学生的动手能力和合作学习能力，以及培养发散思维能力和创造能力都有积极的作用；同时，教师也应充分利用这些内容来提高学生学习兴趣、有效引导学生自主学习。
四、注意好生物学与其他学科的联系
新课程标准提倡课程的综合化，缩小各个学科之间的距离。这就需要重视生物学与其他学科之间的联系。教师应该有目的地设计一些跨学科的学习课题，使学生在原有知识的基础上，对新问题有全新的认识，从而达到开拓学生的知识面，培养学生的综合素质的目的。例如：《肺的通气》的教学特点，涉及物理学上的压力、压强问题，首先，复习物理学中体积与压强的关系，并通过注射器的演示加以证明，进而，启发学生思考气体要进入肺，肺应该处于什么状态？（体积扩大，压强降低），如何达到这一状态呢？（呼吸肌收缩，胸廓扩大）通过学生做吸气动作及模型演示得到证实，然后，说明原理：呼吸肌收缩，胸廓扩大，肺泡也随着扩大，肺内气压降低，当肺内气压低于大气压时，气体进入肺，完成吸气过程，根据这一原理很容易推导出呼气的过程，这样帮助学生理解和记忆肺的通气；而光合作用、呼吸作用中涉及到的气体，以及反应方程式与化学有关，通过这些课题的学习，学生体会到生物学和其他学科的联系，有效地建立起自己的知识体系，体会生物学科的系统性，最终达到对所学知识的内化，提高课堂效率。
五、重视理论联系实际教学
生物学和我们的生活、生产，以及社会发展有着密切的联系，是学习其他学科的基础。在教学中，应多注重联系学生已有的经验和生活实际，使学生认识到生物知识的s实际意义，培养学生的有意注意，让学生感到亲切，从而积极主动地去学习。如：学习《食物中的营养物质》时，特别是无机盐和维生素的缺乏症时，联系日常生活中吃的食物，治疗一些相关疾病；学习《细菌真菌在自然界中的作用》中有关乳酸菌的作用时，联系实际教学生制作酸奶和泡菜；而当学到酵母菌的作用时，联系实际制作甜酒和面包，大家一块分享自己的劳动成果，课堂效果挺好。学生在学习过程中，能利用所学的知识去解释身边的生活问题，做到理论联系实际、贴近生活，最终达到激发学生的学习兴趣，提升学生的实践能力。
生物课堂教学内容是丰富多彩的，具有很强的时代性，因此活动形式应该具有多样性。教师应该具备渊博的知识和不断进取的精神。但是对于新课标下的生物教学，教师普遍缺乏相关的教学经验和资料，在教学活动设计中会遇到一些困难，深感自己知识和能力不足。所以更要去搜集资料，不断学习，给自己充电，使教学方法更多样、教学内容更精彩。
一、创设好情景教学
情景教学是以生动形象的场景激起学生的学习情绪，提供良好的学习活动氛围，是新课标的一个重要要求。在生物课堂教学中，教师可以通过创设与教学目标、教学内容相适应的情景教学，使知识在其中得以存在和应用，从而激发和推动学生的认知活动、实践活动和情感活动。创设情景教学首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生的已有知识及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于创设好情景教学。提出的问题不能过于简单，引发不了学生的兴趣，也不能太难，使学生无法思考，在提问前要给学生一些思考的材料作为铺垫，充分调动学生的思维活动。
（一）利用学生的日常生活中的所见所闻及亲身感触与体验创设情景。如在《微生物在生物圈中的作用》教学时，向学生展示发霉的面包、发馊的稀饭和变质的牛奶，在学生观察、体验的基础上，再设问：什么是微生物？微生物生活在怎样的环境中？我们身边是否有微生物？从而激发学生的学习热情。又如引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量传递过程。用“龙生龙，凤生凤”来说明生物界遗传的普遍现象。学生听来有趣，简明易懂。
（二）利用学生已有的知识和经验创设情景。教学中往往会出现学生已有知识和新的知识发生矛盾。此时，学生会惊讶万分，形成强烈的期待感，急于探究，寻求矛盾的症结，给予解决。
二、运用好直观教学
在教学过程中，教师可以采用幻灯片、挂图、实物、模型以及视频等教学手段和方法，充分调学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，丰富学生的感性认识，有效激发学生求知欲望，主动去探究知识，从而使所学习的知识容易掌握和巩固。
在教授生物学基本技能的教学过程中，直观教学方法往往能够起到其他方法所无法起到的效果。例如：在讲《练习使用显微镜》一节时，首先教师进行拆装显微镜的示范，在示范的同时，介绍显微镜各部分作用，以便让学生掌握显微镜具体是有哪些部分构成，以及它们的功能。然后，播放如何使用显微镜的视频。最后，让学生对照视频自己练习，在这过程中，教师进行个别纠错、个别指导。这样，学生一开始就接触到正确的显微镜使用方法，避免形成错误的使用习惯。
三、利用好探究性教学
《新课程标准》期望让“每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高”（摘自《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》）。新教材安排了大量的探究科学探究活动，包括观察与思考、资料分析、探究、进一步探究、实验、演示实验、调查、设计、模拟制作、课外实践和技能训练等内容。这些内容对培养学生的动手能力和合作学习能力，以及培养发散思维能力和创造能力都有积极的作用；同时，教师也应充分利用这些内容来提高学生学习兴趣、有效引导学生自主学习。
四、注意好生物学与其他学科的联系
新课程标准提倡课程的综合化，缩小各个学科之间的距离。这就需要重视生物学与其他学科之间的联系。教师应该有目的地设计一些跨学科的学习课题，使学生在原有知识的基础上，对新问题有全新的认识，从而达到开拓学生的知识面，培养学生的综合素质的目的。例如：《肺的通气》的教学特点，涉及物理学上的压力、压强问题，首先，复习物理学中体积与压强的关系，并通过注射器的演示加以证明，进而，启发学生思考气体要进入肺，肺应该处于什么状态？（体积扩大，压强降低），如何达到这一状态呢？（呼吸肌收缩，胸廓扩大）通过学生做吸气动作及模型演示得到证实，然后，说明原理：呼吸肌收缩，胸廓扩大，肺泡也随着扩大，肺内气压降低，当肺内气压低于大气压时，气体进入肺，完成吸气过程，根据这一原理很容易推导出呼气的过程，这样帮助学生理解和记忆肺的通气；而光合作用、呼吸作用中涉及到的气体，以及反应方程式与化学有关，通过这些课题的学习，学生体会到生物学和其他学科的联系，有效地建立起自己的知识体系，体会生物学科的系统性，最终达到对所学知识的内化，提高课堂效率。
五、重视理论联系实际教学
生物学和我们的生活、生产，以及社会发展有着密切的联系，是学习其他学科的基础。在教学中，应多注重联系学生已有的经验和生活实际，使学生认识到生物知识的s实际意义，培养学生的有意注意，让学生感到亲切，从而积极主动地去学习。如：学习《食物中的营养物质》时，特别是无机盐和维生素的缺乏症时，联系日常生活中吃的食物，治疗一些相关疾病；学习《细菌真菌在自然界中的作用》中有关乳酸菌的作用时，联系实际教学生制作酸奶和泡菜；而当学到酵母菌的作用时，联系实际制作甜酒和面包，大家一块分享自己的劳动成果，课堂效果挺好。学生在学习过程中，能利用所学的知识去解释身边的生活问题，做到理论联系实际、贴近生活，最终达到激发学生的学习兴趣，提升学生的实践能力。
生物课堂教学内容是丰富多彩的，具有很强的时代性，因此活动形式应该具有多样性。教师应该具备渊博的知识和不断进取的精神。但是对于新课标下的生物教学，教师普遍缺乏相关的教学经验和资料，在教学活动设计中会遇到一些困难，深感自己知识和能力不足。所以更要去搜集资料，不断学习，给自己充电，使教学方法更多样、教学内容更精彩。
- 【发布时间】2019/10/19 9:15:18
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