2025年02期
浅谈初中音乐教学中学生兴趣的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：作为能让学生全面放松的初中音乐课，近年来愈加突出了其课堂教学氛围轻松愉快的特点。这是因为广大初中音乐教师越来越注重音乐课堂教学效率。而提高初中音乐教学效率，首先自然应当从培养学生的学习兴趣入手。而在初中音乐教学中，随着学习压力的增加，学生们对音乐学习的兴趣反而在下降，针对这一现状，教师应积极利用多种方法，切实培养及激发学生的学习兴趣。
关键词：初中音乐；课堂教学；兴趣；培养；激发；策略
著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“把音乐的魅力传递给学生的必要条件就是激发学生学习音乐的兴趣。”的确，兴趣能促使学生对知识进行积极的学习，从而有效提高学习效率。那么如何有效培养学生的音乐兴趣，自然就成了广大音乐教师积极关注的问题。作为一名初中音乐教师，笔者也对这一问题进行了探索，并通过自身的教学实践，总结出如下经验，供各位同仁借鉴。
一、营造和谐的教学氛围，是兴趣激发的前提
众所周知，良好的教育环境对教育的影响是不可低估的。传统中的声乐教学以传授知识、训练声乐技能为主要教学目标，以教师为中心，孩子大多处于被动的地位，天性被抹杀。所以，音乐教学成功的前提和关键因素是建立融洽、和谐、民主、平等的师生关系，要做到以情激人，以情育人。一方面，教师必须尊重、关爱每一个学生，尊重学生人格，理解学生情感，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的语言来缩短师生心灵间的差距，把学生视作共同学习的伙伴，建立民主、平等、和谐的师生关系，并及时赋予他们积极的评价和鼓励，善于发现学生的点滴进步，不断增强他们的自信心和进取心。另一方面，教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究学生的心理发展状况，利用多种方法引入新知识。有丰富的知识和精湛的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习新知识充满浓厚的兴趣。其次，教师要善于创设问题情境等方法引入新课，以激发他们的主动思维和求知欲。让学生处于一种“心求通而未得”的最佳心理状态，并自觉地以高昂的情绪投入学习，从而极大地发挥了学生的主动性，从而有效地提高学生的学习兴趣。
二、用优秀作品激发学生
初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望，而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需要我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好地提高学生的兴趣。 值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信。因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉地向教师学习。如欣赏古琴曲《流水》，学生可根据旋律的走向，说出自己所感悟到的流水的各种情境。有的学生描述的是：像一股清澈的山泉，从山崖上流淌下来，敲击着山石，发出了“叮咚，叮咚”的清脆响声，仿佛看到阳光下水流的晶莹剔透。有的学生描述的是：仿佛听到了大海的波涛，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流动旋律，似山泉汇成江河，一泻千里，似山势激越，从容不迫地汇入大海。学生精彩纷呈的描述，表现出他们丰富的想象力和创造能力。
三、创设乐观幽默
教师要给学生创设宽松和谐的氛围，否则学生的积极性就很难调动起来，持久兴趣的保持往往也就无从谈起，适当的幽默是课堂的小插曲，是精彩课堂的助燃剂，是学生兴趣持久的推动剂。我在教学欣赏课《惊愕交响曲》时，故意在上课伊始无精打采地打开录音机。在舒缓的音乐声中慢慢垂下眼帘，伏在讲台上作昏昏欲睡状。在猛然响起的强音中惊恐地睁大双眼，倒吸两口气后又在舒缓的音乐声中“昏昏欲睡”。此时音乐未结束，教室里已由窍私语变成满堂哄笑了。我这才“清醒”过来，让同学们根据老师刚才的举止和音乐，提一个标题名。同学们把刚才的惊奇纷纷一吐为快……，由学生的发言引出了音乐的曲名，从而给学生讲述海顿和那首《惊愕交响曲》的故事、历史背景。同学们饶有兴趣地听着讲述，欣赏着乐曲，并积极地投入表情模仿，用惊恐、欢乐、悲伤的表情来表现不同旋律的情感，哪怕是性格内向的同学也会完全沉浸在乐曲的情绪情感中了。在课堂教学活动中，除了设有“自我风采”、“小小舞台”的教学环节基础上我还尝试让学生自编、自导、自演音乐剧、小品游戏等多种趣味活动，通过看看听听、玩玩唱唱、吹吹打打，使更多的学生获益于趣味游戏之中。这种寓教于乐的方式，即增强了学生的音乐学习兴趣，又将知识性、思想性、趣味性融于一体，培养了学生的学习能力、组织能力和配合能力，一举多得，音乐持久兴趣的保持效果十分显著。
四、用优秀的作品激发学生
初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好的提高学生的兴趣。 值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉得向着教师学习。
五、用积极的评价鼓励学生
每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。
总而言之，兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。所以，在音乐教学过程中，音乐教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望和兴趣，调动学生的主观能动性，使其可以主动的、自觉的参与到音乐教学活动中，从而提高音乐课堂教学的效率，做到快乐教学，使音乐课成为一个在愉悦、轻松气氛下学到音乐知识，获得审美体验的过程。
关键词：初中音乐；课堂教学；兴趣；培养；激发；策略
著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“把音乐的魅力传递给学生的必要条件就是激发学生学习音乐的兴趣。”的确，兴趣能促使学生对知识进行积极的学习，从而有效提高学习效率。那么如何有效培养学生的音乐兴趣，自然就成了广大音乐教师积极关注的问题。作为一名初中音乐教师，笔者也对这一问题进行了探索，并通过自身的教学实践，总结出如下经验，供各位同仁借鉴。
一、营造和谐的教学氛围，是兴趣激发的前提
众所周知，良好的教育环境对教育的影响是不可低估的。传统中的声乐教学以传授知识、训练声乐技能为主要教学目标，以教师为中心，孩子大多处于被动的地位，天性被抹杀。所以，音乐教学成功的前提和关键因素是建立融洽、和谐、民主、平等的师生关系，要做到以情激人，以情育人。一方面，教师必须尊重、关爱每一个学生，尊重学生人格，理解学生情感，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的语言来缩短师生心灵间的差距，把学生视作共同学习的伙伴，建立民主、平等、和谐的师生关系，并及时赋予他们积极的评价和鼓励，善于发现学生的点滴进步，不断增强他们的自信心和进取心。另一方面，教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究学生的心理发展状况，利用多种方法引入新知识。有丰富的知识和精湛的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习新知识充满浓厚的兴趣。其次，教师要善于创设问题情境等方法引入新课，以激发他们的主动思维和求知欲。让学生处于一种“心求通而未得”的最佳心理状态，并自觉地以高昂的情绪投入学习，从而极大地发挥了学生的主动性，从而有效地提高学生的学习兴趣。
二、用优秀作品激发学生
初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望，而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需要我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好地提高学生的兴趣。 值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信。因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉地向教师学习。如欣赏古琴曲《流水》，学生可根据旋律的走向，说出自己所感悟到的流水的各种情境。有的学生描述的是：像一股清澈的山泉，从山崖上流淌下来，敲击着山石，发出了“叮咚，叮咚”的清脆响声，仿佛看到阳光下水流的晶莹剔透。有的学生描述的是：仿佛听到了大海的波涛，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流动旋律，似山泉汇成江河，一泻千里，似山势激越，从容不迫地汇入大海。学生精彩纷呈的描述，表现出他们丰富的想象力和创造能力。
三、创设乐观幽默
教师要给学生创设宽松和谐的氛围，否则学生的积极性就很难调动起来，持久兴趣的保持往往也就无从谈起，适当的幽默是课堂的小插曲，是精彩课堂的助燃剂，是学生兴趣持久的推动剂。我在教学欣赏课《惊愕交响曲》时，故意在上课伊始无精打采地打开录音机。在舒缓的音乐声中慢慢垂下眼帘，伏在讲台上作昏昏欲睡状。在猛然响起的强音中惊恐地睁大双眼，倒吸两口气后又在舒缓的音乐声中“昏昏欲睡”。此时音乐未结束，教室里已由窍私语变成满堂哄笑了。我这才“清醒”过来，让同学们根据老师刚才的举止和音乐，提一个标题名。同学们把刚才的惊奇纷纷一吐为快……，由学生的发言引出了音乐的曲名，从而给学生讲述海顿和那首《惊愕交响曲》的故事、历史背景。同学们饶有兴趣地听着讲述，欣赏着乐曲，并积极地投入表情模仿，用惊恐、欢乐、悲伤的表情来表现不同旋律的情感，哪怕是性格内向的同学也会完全沉浸在乐曲的情绪情感中了。在课堂教学活动中，除了设有“自我风采”、“小小舞台”的教学环节基础上我还尝试让学生自编、自导、自演音乐剧、小品游戏等多种趣味活动，通过看看听听、玩玩唱唱、吹吹打打，使更多的学生获益于趣味游戏之中。这种寓教于乐的方式，即增强了学生的音乐学习兴趣，又将知识性、思想性、趣味性融于一体，培养了学生的学习能力、组织能力和配合能力，一举多得，音乐持久兴趣的保持效果十分显著。
四、用优秀的作品激发学生
初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好的提高学生的兴趣。 值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉得向着教师学习。
五、用积极的评价鼓励学生
每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。
总而言之，兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。所以，在音乐教学过程中，音乐教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望和兴趣，调动学生的主观能动性，使其可以主动的、自觉的参与到音乐教学活动中，从而提高音乐课堂教学的效率，做到快乐教学，使音乐课成为一个在愉悦、轻松气氛下学到音乐知识，获得审美体验的过程。
- 【发布时间】2019/10/19 9:10:40
- 【点击频次】390