2025年02期
浅谈初中数学教学创新教育的尝试
【关键词】 ；
【正文】 利用学生的求知欲，培养学生的创新精神构建和谐健康的课堂。教师要敢于“放手”，也要懂得“收手”；让我们的课堂成为“问题课堂”。利用学生的表现欲，培养学生的创新精神利用表扬与鼓励，培养学生的创新精神；鼓励学生自主探索和交流，培养学生的创新精神；运用多媒体创设多样的问题情景，培养学生的创新精神；善于质疑，培养学生创新精神。
创新教育就是指：运用教育技术，优化教育资源，把人才学、教育学、创造学、心理学等有关学科的理论有机结合起来，通过课堂教学和课外活动，帮助学生树立创新志向，发展创新思维，培养学生创新能力。
一、利用学生的求知欲，培养学生的创新精神构建和谐健康的课堂
教师要敢于“放手”，也要懂得“收手”。新课程要求数学课堂教学更多地体现出师生共同有效的参与，这要求教师要改变原有的由教师控制课堂的“一统天下”的教学模式，让学生与教师一起加入到活跃的课堂教学中，但是随着年级的升高，许多学生不愿主动与教师配合，即便配合了，也是表面的。要改变这一状况，我觉得教师在教学中，要“放得开，收得拢”。“放”，就是给学生创造能够展示自我，启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想象，甚至是异想天开。不要轻易否定学生的答案，也不要强迫学生接受教师自己或书本上的答案。
二、利用学生的表现欲，培养学生的创新精神
每个人都有表现欲，都有好胜心，学生也不例外，如果在学习中屡屡失败，就会对学习失去信心，教师要创造适当的机会使学生感受成功的喜悦，增强他们的信心，并及时肯定他们的进步。新课程标准关注学生的差异，注重学生个性的培养。初中数学新教材内容面向全体学生，教材练习安排有难度不同的A组、B组，充分体现了数学知识的特点：“基础知识+能力+创新意识”。作为教师，在教学中要适当地进行内容调整，因材施教，注意学生个体的发展。对数学科有独特兴趣的学生，应依他们的学力水平指导他们设定学习目标、内容、进度和方法；对数学优等生，应让他们进行专题研究性学习，挖掘他们的学习潜能，促进发展；对数学困生，应多给予鼓励，指导他们用科学的学习方法掌握基础知识，通过基础题型训练，让他们感受到成功的喜悦。就如，在学习直角坐标表示地理位置时，我针对学生喜欢去的网吧，游乐场等设置问题，平常不爱动脑的学生也能出奇认真地画图并找出坐标。此外，在课堂内，教师应对课本的题目进行变形，增设一些开放性比较强的题目，让学生的数学思维尽可能地向课外发散，增强学生的创新意识。
三、利用表扬与鼓励，培养学生的创新精神
在教学中，教师要热情鼓励学生主动学习的精神，肯定学生主动追求新知识的做法对于新定的目标，应该是经过一定努力可以达到的，适合培养学生的求知欲望和兴趣的。要鼓励他们不断追求新知识，不达目的决不罢休。在课堂上，要常用表扬用语，如：“很好”、“太棒了”、“真行”等，表示教师的关注和赞许。在评价中应做到，在不同的阶段引导学生给自己提出新目标，自我激励发挥多方面的潜能，从而帮助学生向着更高更远的目标前进。新学期开始，我就与孩子们一起开展“每周一小结，每月一总结”的活动：每周小结的内容是本周我得了几个优，与上周相比，我多得了几个，月总结时，不只是优的个数最多的孩子能得到奖励，那些平时成绩不是太好，但每周得优的个数在不断增加的同学也可以得到同样的奖励。这无异在每个孩子的面前都挂着一个“苹果”，为了尝到“苹果”的香甜，谁也不敢懈怠：学习成绩差的孩子，尝到了成功的滋味，充满信心，向着更高更远的目标前进；学习好的孩子也常常会有危机感，“逆水行舟不进则退”，稍微松动，就会被别人超越。因此，孩子之间形成互相竞争，不断追求进步的积极心态，从而增强了学习的内驱力。
四、鼓励学生自主探索和交流，培养学生的创新精神波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系”
有效的数学学习过程不是单纯模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。只有通过自己理解获得的知识，学生才能进行创新学习。求知欲比知识更重要。牛顿就是对苹果落地感到惊奇而发现“万有引力定律”的瓦特对水沸腾时掀动壶盖的现象感到惊奇，而发现蒸汽是有能量的，从而发现明了蒸汽机。有好奇心，就有寻求结果的欲望.求知欲是在好奇心的基础上产生的。在教学中，恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”。问题高低适度，学生想知道问题的结果，而且学生通过努力能够得到问题的结果，这样的问题就会吸引学生，激发学生强烈的求知欲望，促使学生开动脑筋，学生就会因兴趣而学，而思考，并提出新问题，自觉去解决，去创新。
五、善于质疑，培养学生创新精神
基础知识的教学不容忽视，学生必须正确理解并掌握好基础知识，只有在积累了一定的基础知识的基础上，进行质的升华，才能有所创新。创新的前提是善于发现问题和敢于提出问题，质疑是调动学生积极思维，培养学生创新思维能力的重要途径。成功的教学不只是让学生回答问题，更重要的是让学生提出问题；不只是让学生验证真理，更重要的是让学生寻找真理。在课堂教学中，要把学生置于学习数学的主人地位，教师则是学生学习的组织者、引导者、合作者，要给学生营造宽松活跃、民主和谐的氛围，尊重学生的好奇、好发现的心理，让学生大胆质疑、探索，鼓励学生勇于向权威挑战。同时，也教会学生有时代竞争的意识。
总之，培养学生的创新素质是实施“科教兴国”战略的重要举措，是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要切入点。课堂教学在使学生获取新知识的同时，更重要的是要培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的创新素质。总之，在“以学生发展为本”的新观念下，教师的职责不再是单一的，而是综合的，要使我们的学生得到更好的发展，首先要求教师从教学理念到教学方式进行质的转变，这任务是长期的，艰巨的，需要我们教师共同的艰苦努力。
创新教育就是指：运用教育技术，优化教育资源，把人才学、教育学、创造学、心理学等有关学科的理论有机结合起来，通过课堂教学和课外活动，帮助学生树立创新志向，发展创新思维，培养学生创新能力。
一、利用学生的求知欲，培养学生的创新精神构建和谐健康的课堂
教师要敢于“放手”，也要懂得“收手”。新课程要求数学课堂教学更多地体现出师生共同有效的参与，这要求教师要改变原有的由教师控制课堂的“一统天下”的教学模式，让学生与教师一起加入到活跃的课堂教学中，但是随着年级的升高，许多学生不愿主动与教师配合，即便配合了，也是表面的。要改变这一状况，我觉得教师在教学中，要“放得开，收得拢”。“放”，就是给学生创造能够展示自我，启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想象，甚至是异想天开。不要轻易否定学生的答案，也不要强迫学生接受教师自己或书本上的答案。
二、利用学生的表现欲，培养学生的创新精神
每个人都有表现欲，都有好胜心，学生也不例外，如果在学习中屡屡失败，就会对学习失去信心，教师要创造适当的机会使学生感受成功的喜悦，增强他们的信心，并及时肯定他们的进步。新课程标准关注学生的差异，注重学生个性的培养。初中数学新教材内容面向全体学生，教材练习安排有难度不同的A组、B组，充分体现了数学知识的特点：“基础知识+能力+创新意识”。作为教师，在教学中要适当地进行内容调整，因材施教，注意学生个体的发展。对数学科有独特兴趣的学生，应依他们的学力水平指导他们设定学习目标、内容、进度和方法；对数学优等生，应让他们进行专题研究性学习，挖掘他们的学习潜能，促进发展；对数学困生，应多给予鼓励，指导他们用科学的学习方法掌握基础知识，通过基础题型训练，让他们感受到成功的喜悦。就如，在学习直角坐标表示地理位置时，我针对学生喜欢去的网吧，游乐场等设置问题，平常不爱动脑的学生也能出奇认真地画图并找出坐标。此外，在课堂内，教师应对课本的题目进行变形，增设一些开放性比较强的题目，让学生的数学思维尽可能地向课外发散，增强学生的创新意识。
三、利用表扬与鼓励，培养学生的创新精神
在教学中，教师要热情鼓励学生主动学习的精神，肯定学生主动追求新知识的做法对于新定的目标，应该是经过一定努力可以达到的，适合培养学生的求知欲望和兴趣的。要鼓励他们不断追求新知识，不达目的决不罢休。在课堂上，要常用表扬用语，如：“很好”、“太棒了”、“真行”等，表示教师的关注和赞许。在评价中应做到，在不同的阶段引导学生给自己提出新目标，自我激励发挥多方面的潜能，从而帮助学生向着更高更远的目标前进。新学期开始，我就与孩子们一起开展“每周一小结，每月一总结”的活动：每周小结的内容是本周我得了几个优，与上周相比，我多得了几个，月总结时，不只是优的个数最多的孩子能得到奖励，那些平时成绩不是太好，但每周得优的个数在不断增加的同学也可以得到同样的奖励。这无异在每个孩子的面前都挂着一个“苹果”，为了尝到“苹果”的香甜，谁也不敢懈怠：学习成绩差的孩子，尝到了成功的滋味，充满信心，向着更高更远的目标前进；学习好的孩子也常常会有危机感，“逆水行舟不进则退”，稍微松动，就会被别人超越。因此，孩子之间形成互相竞争，不断追求进步的积极心态，从而增强了学习的内驱力。
四、鼓励学生自主探索和交流，培养学生的创新精神波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系”
有效的数学学习过程不是单纯模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。只有通过自己理解获得的知识，学生才能进行创新学习。求知欲比知识更重要。牛顿就是对苹果落地感到惊奇而发现“万有引力定律”的瓦特对水沸腾时掀动壶盖的现象感到惊奇，而发现蒸汽是有能量的，从而发现明了蒸汽机。有好奇心，就有寻求结果的欲望.求知欲是在好奇心的基础上产生的。在教学中，恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”。问题高低适度，学生想知道问题的结果，而且学生通过努力能够得到问题的结果，这样的问题就会吸引学生，激发学生强烈的求知欲望，促使学生开动脑筋，学生就会因兴趣而学，而思考，并提出新问题，自觉去解决，去创新。
五、善于质疑，培养学生创新精神
基础知识的教学不容忽视，学生必须正确理解并掌握好基础知识，只有在积累了一定的基础知识的基础上，进行质的升华，才能有所创新。创新的前提是善于发现问题和敢于提出问题，质疑是调动学生积极思维，培养学生创新思维能力的重要途径。成功的教学不只是让学生回答问题，更重要的是让学生提出问题；不只是让学生验证真理，更重要的是让学生寻找真理。在课堂教学中，要把学生置于学习数学的主人地位，教师则是学生学习的组织者、引导者、合作者，要给学生营造宽松活跃、民主和谐的氛围，尊重学生的好奇、好发现的心理，让学生大胆质疑、探索，鼓励学生勇于向权威挑战。同时，也教会学生有时代竞争的意识。
总之，培养学生的创新素质是实施“科教兴国”战略的重要举措，是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要切入点。课堂教学在使学生获取新知识的同时，更重要的是要培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的创新素质。总之，在“以学生发展为本”的新观念下，教师的职责不再是单一的，而是综合的，要使我们的学生得到更好的发展，首先要求教师从教学理念到教学方式进行质的转变，这任务是长期的，艰巨的，需要我们教师共同的艰苦努力。
- 【发布时间】2019/10/19 9:05:48
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