2025年02期
小学语文群文阅读教学初探
【关键词】 ；
【正文】 群文阅读作为小学语文阅读教学中有效的课堂组织模式，越来越受到广大教师的重视。笔者也在这条教学之路上不断探索，让学生在不同作者相同主题、同一作者不同文本、不同文本同一内容复现的形式中进行群文阅读，旨在让学生在群文中学会阅读，在阅读中得到收获。
一、群文阅读的再认识
群文阅读在现行小学语文教学中实施较为广泛，它以主题建构为核心，将多篇文本进行有效合，教师通过引领，使学生通过比较、分析、判断、推理、整合等方式学不断提高创造力与批判力。群文教学，可以完善传统意义上知识点不全面的缺陷，多篇文章可以结合不同的内容，教师在选材的时候既可以结合书本上的内容，也可以兼备课外文本学习，满足学生更多的知识需求。不同的文本内容可以激发学生的阅读兴趣，更有助于所以学生紧随教学步伐。积累，在语文学习的过程中起着极其重要的作用，所谓，不积小流无以成江河，群文阅读，为学生们扩大读书面提供了有力的保障。它不仅使得学生从文中获取更多的知识，也让学生学会快速阅读并且整理其中有用的信息。群文阅读不必拘泥于单篇文章的字词理解，更侧重提取信息，综合思考，教学中有意识的培养学生比较、综合、概括、归纳的能力。群文阅读有效渗透概念圈的阅读策略，通过多篇阅读中不断深化对核心主题的理解，了解其阅读的真正意义，让学生从多篇文章中提取信息，进行比较分析等，提升对核心问题的深度理解；群文阅读还渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表达自己的观点，提出问题进行讨论。群文阅读是一种新的教学的方式，魅力无穷，带着思考走进群文阅读教学新天地，攻坚克难，不断前行，领略这边独好的风景。
二、群文阅读的新措施
1.根据主题合理安排群文阅读内容。
小学语文教学中开展群文阅读活动，最基本且最重要的前提是选择合适的文本。这就要求教师在群文阅读之前先确定一个具体的阅读主题，然后根据阅读主题来搜集和选择文本。这样就能将多篇具有相关内容的文本整合起来，避免了阅读内容的杂乱无章，既保证了阅读文本的质量，也有助于拓展学生的阅读视野，同时能使学生读到好的文章，获得美的熏陶。首先，在确定群文阅读的主题时，教师可以参考或者依据教材中每个单元的教学主题，尤其是参考当前授课单元的主题来确定。因为，学生对正在学习的单元主题比较熟悉，而且群文阅读能帮助学生更深刻地理解正在学习的课本内容。比如，教授人教版三年级上册《盘古开天地》这篇课文后，教师可以根据这篇课文的题材特点来确定群文阅读的主题，即组织学生进行神话故事的群文阅读活动，目的是让学生了解神话故事的特点。教师可以选择《夸父追日》《大禹治水》《后羿射日》《精卫填海》四个故事让学生阅读，使他们再次体会到中国神话故事的神奇，在激发学生想象力的同时，引导他们学习神话人物的优良品质。其次，教师在选择群文阅读的文本时，应对学生的年龄、具体学习情况、心理综合因素等进行综合考虑，使所选文本尽可能地符合学生的阅读需求。再次，教师在选择群文阅读的文本时可以从文本的思想内容、写作特点、表达方式，甚至写作背景等多个角度来进行考虑，使所选的阅读素材更具代表性，更能体现阅读主题。
2.丰富载体，激发兴趣
开展阅读实践活动。教师要充分发挥传统语文阅读实践活动的载体作用，积极开展阅读比赛，激发学生竟读意识；设置读书角，通过外在环境潜移默化地感染学生；借助读书节活动，营造良好的读书氛围等。群文阅读实践活动，极大地丰富了学生的阅读，打破传统阅读时间与空间局限性，帮助学生养成良好的阅读习惯。目前，不少小学生都拥有手机、IPAD等，教师可以引导学生进行微阅读，打破静态纸质阅读模式，使学生通过微阅读，将群文阅读过程中获得的感受进行有效互动，促进学生阅读素养提升。
3.善于设计问题，提升学生综合素养
问答是任何课程课堂上必不可少的环节。通过问答，教师能了解到学生的已知与未知，了解在课堂有限时间内学生对所授课程的掌握程度。为了促进群文阅读教学的有效性，教师应适当设置问题，问题需具有合理性，难度应随时调整。
4.群文阅读教学的“核心指向”是建构写作素养
阅读与写作是语文课程和谐统一的两个方面，如果说阅读是一种手段，那么写作就是目的。群文阅读只是写作能力中的一个因素，一个从多篇文章中学习和发现的因素，是一种手段和过程，提高写作水平才是目的和归宿。（1）群文阅读教学中要渗透篇章构思。群文阅读教学要着眼于学习写作知识，要进入到实际写作的篇章构思，要引导学生领悟作者的“段”是怎么写的，为什么这样写，这几篇文章的结构是怎样的，我们可以怎样构思，怎样行文。（2）群文阅读教学中要考虑学生的写作实情。教师在群文阅读教学中，不仅要了解学生阅读理解上的学情，同时也应该考虑他们写作实践中相关问题的状况。这样，在确定群文阅读教学目标的时候，才会切中语文教学之根本。（3）群文阅读教学中要做到“点面结合”。群文阅读中的写作知识传授不可能面面俱到，但在每一组阅读材料中要确定切合学生的“点”，重点剖析“点”，兼顾全篇及多个文本统筹规划。从整体层面，尤其是从写作素养建构的层面，思考、细化语文之写作教学的目标，有利于学生建构写作素养。
总之，群文阅读作为一种新型阅读方式，具有自身独特优势，教师要精心指导群文阅读，使之成为课堂阅读教学的有益补充与延伸，为学生语文学习奠定基础。
一、群文阅读的再认识
群文阅读在现行小学语文教学中实施较为广泛，它以主题建构为核心，将多篇文本进行有效合，教师通过引领，使学生通过比较、分析、判断、推理、整合等方式学不断提高创造力与批判力。群文教学，可以完善传统意义上知识点不全面的缺陷，多篇文章可以结合不同的内容，教师在选材的时候既可以结合书本上的内容，也可以兼备课外文本学习，满足学生更多的知识需求。不同的文本内容可以激发学生的阅读兴趣，更有助于所以学生紧随教学步伐。积累，在语文学习的过程中起着极其重要的作用，所谓，不积小流无以成江河，群文阅读，为学生们扩大读书面提供了有力的保障。它不仅使得学生从文中获取更多的知识，也让学生学会快速阅读并且整理其中有用的信息。群文阅读不必拘泥于单篇文章的字词理解，更侧重提取信息，综合思考，教学中有意识的培养学生比较、综合、概括、归纳的能力。群文阅读有效渗透概念圈的阅读策略，通过多篇阅读中不断深化对核心主题的理解，了解其阅读的真正意义，让学生从多篇文章中提取信息，进行比较分析等，提升对核心问题的深度理解；群文阅读还渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表达自己的观点，提出问题进行讨论。群文阅读是一种新的教学的方式，魅力无穷，带着思考走进群文阅读教学新天地，攻坚克难，不断前行，领略这边独好的风景。
二、群文阅读的新措施
1.根据主题合理安排群文阅读内容。
小学语文教学中开展群文阅读活动，最基本且最重要的前提是选择合适的文本。这就要求教师在群文阅读之前先确定一个具体的阅读主题，然后根据阅读主题来搜集和选择文本。这样就能将多篇具有相关内容的文本整合起来，避免了阅读内容的杂乱无章，既保证了阅读文本的质量，也有助于拓展学生的阅读视野，同时能使学生读到好的文章，获得美的熏陶。首先，在确定群文阅读的主题时，教师可以参考或者依据教材中每个单元的教学主题，尤其是参考当前授课单元的主题来确定。因为，学生对正在学习的单元主题比较熟悉，而且群文阅读能帮助学生更深刻地理解正在学习的课本内容。比如，教授人教版三年级上册《盘古开天地》这篇课文后，教师可以根据这篇课文的题材特点来确定群文阅读的主题，即组织学生进行神话故事的群文阅读活动，目的是让学生了解神话故事的特点。教师可以选择《夸父追日》《大禹治水》《后羿射日》《精卫填海》四个故事让学生阅读，使他们再次体会到中国神话故事的神奇，在激发学生想象力的同时，引导他们学习神话人物的优良品质。其次，教师在选择群文阅读的文本时，应对学生的年龄、具体学习情况、心理综合因素等进行综合考虑，使所选文本尽可能地符合学生的阅读需求。再次，教师在选择群文阅读的文本时可以从文本的思想内容、写作特点、表达方式，甚至写作背景等多个角度来进行考虑，使所选的阅读素材更具代表性，更能体现阅读主题。
2.丰富载体，激发兴趣
开展阅读实践活动。教师要充分发挥传统语文阅读实践活动的载体作用，积极开展阅读比赛，激发学生竟读意识；设置读书角，通过外在环境潜移默化地感染学生；借助读书节活动，营造良好的读书氛围等。群文阅读实践活动，极大地丰富了学生的阅读，打破传统阅读时间与空间局限性，帮助学生养成良好的阅读习惯。目前，不少小学生都拥有手机、IPAD等，教师可以引导学生进行微阅读，打破静态纸质阅读模式，使学生通过微阅读，将群文阅读过程中获得的感受进行有效互动，促进学生阅读素养提升。
3.善于设计问题，提升学生综合素养
问答是任何课程课堂上必不可少的环节。通过问答，教师能了解到学生的已知与未知，了解在课堂有限时间内学生对所授课程的掌握程度。为了促进群文阅读教学的有效性，教师应适当设置问题，问题需具有合理性，难度应随时调整。
4.群文阅读教学的“核心指向”是建构写作素养
阅读与写作是语文课程和谐统一的两个方面，如果说阅读是一种手段，那么写作就是目的。群文阅读只是写作能力中的一个因素，一个从多篇文章中学习和发现的因素，是一种手段和过程，提高写作水平才是目的和归宿。（1）群文阅读教学中要渗透篇章构思。群文阅读教学要着眼于学习写作知识，要进入到实际写作的篇章构思，要引导学生领悟作者的“段”是怎么写的，为什么这样写，这几篇文章的结构是怎样的，我们可以怎样构思，怎样行文。（2）群文阅读教学中要考虑学生的写作实情。教师在群文阅读教学中，不仅要了解学生阅读理解上的学情，同时也应该考虑他们写作实践中相关问题的状况。这样，在确定群文阅读教学目标的时候，才会切中语文教学之根本。（3）群文阅读教学中要做到“点面结合”。群文阅读中的写作知识传授不可能面面俱到，但在每一组阅读材料中要确定切合学生的“点”，重点剖析“点”，兼顾全篇及多个文本统筹规划。从整体层面，尤其是从写作素养建构的层面，思考、细化语文之写作教学的目标，有利于学生建构写作素养。
总之，群文阅读作为一种新型阅读方式，具有自身独特优势，教师要精心指导群文阅读，使之成为课堂阅读教学的有益补充与延伸，为学生语文学习奠定基础。
- 【发布时间】2019/10/19 9:04:19
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