2025年02期
浅谈情景教学法在小学语文课堂教学中的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新课改背景下，改变传统教学模式，运用新教学方式已然成为发展小学语文教学的重要途径，情景教学法作为语文教师教学的重要方法之一，于小学语文教学更是具有重大意义。如何在小学语文课堂教学中更好运用情景教学法并使其效用最大化，保证教学质量的同时又提高学生学习效率尤为关键。
关键词：情景教学；小学语文；运用
随着新课改的深化，小学课堂高效教学逐渐成为了广大师生密切关注的话题。而传统小学语文课堂教学模式中，教师往往作为主导者，而学生都是处于一种被动的接收模式，此模式下虽满足了理论知识的传输，但忽略了对学生综合能力的培养，无益于教学效率的提升。情景教学作为一种创新性教学方式深受教师喜爱和学生们欢迎，在教学过程中发挥着愈来愈重要的作用。教师应该充分将此应用到日常教学中，以此来提高教学质量和学生的学习效率，从而进一步提高小学语文教学质量。
一、 情景教学法的基本概述
情景教学法是教师根据教学内容，在教学中设计一些学生所感兴趣的问题和情景表象，利用情景的真实性与趣味性激发学生学习兴趣，使学生如临其境，充分地感受到人物情感，更透彻地领悟课文内涵，认识事物的本质，减少课堂教学的严肃性，营造轻松愉悦的课堂氛围的同时有效提升课堂教学质量的一种教学方式。
二、 情景教学法的作用
（一） 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极主动性的启蒙方舟。小学生的年龄组成较小，缺乏对事物的感知能力，甚至部分小学生对小学语文学习缺乏兴趣，信息时代，游戏，漫画，动画，这些快餐式碎片化的东西很容易抓住他们的注意力。情景教学法巧妙地借助动画与视频创设情境，从视觉听觉双重感官吸引学生的注意力，提高学生的参与程度，使学生在轻松、愉悦的气氛中主动学习更多的知识，从而提高教学质量。
（二） 强化学生知识理解能力与记忆
传统教学模式中，教师作为课堂主导者在讲台上讲，学生被动地坐在座位上听，尤其在分析大段的文本内容时，教师仅通过口头传授，学生很难从单纯的文字中想象到文字描绘的画面与情景，更体会不到文字背后的情感倾向，对于这部分内容的印象仅停留在老师的讲解，很难拥有自我理解。情景教学法中，教师从字到句、从段到篇将知识融入情景，帮助学生将课本内容与情景相结合，感同身受，更直观、具体地理解课文内容，提高学生的知识理解技巧并有效地强化学生对该部分内容的印象。
（三） 提高学生的团队合作能力
情景教学模式中，教师往往给出一个既定任务，根据教学需要将学生分成不同的学习小组，以小组分工合作的形式鼓励学生在实践操作中探索解决问题，完成任务。在过程中出现不同意见时，通过小组成员间的集思广益，在沟通交流的基础上完善结论。不仅可以提高学生的沟通表达及思维逻辑能力，培养学生的自主学习能力，同时也能与其他同学建立友好的同伴关系，增强凝聚力。
三、 情景教学法的运用
（一） 紧密联系生活，加深理解与印象
小学阶段学生年龄相对较小，缺乏生活阅历，对事物的理解能力尚未开发完全，因而教材中的大多数理论知识都源自生活，与生活息息相关；小学生认识事物尚处于启蒙阶段，对于周围的新鲜事物具有浓厚的兴趣，教师可以基于这一特点，联系生活实际，模拟实际生活情景，借助生活中息息相关的例子加深学生对知识的理解，激发学生对语文课程的学习兴趣，活跃课堂学习氛围，拉近课堂与生活之间的距离，使学生在产生亲切感的同时更加热爱生活。通过积极的引导，使学生在生活中也能对相关知识进行联想，从而逐步培养学生的独立思考能力，帮助学生养成乐观向上的人格。
例如，在学习《赠汪伦》这首古诗时，教师可以引导学生谈谈自己与亲人、朋友分别时的感受，从而体会作者的思想感情。
（二） 进行角色扮演，加强学生的亲身体验
新课改下，学生是课堂的主导者。教师可适当选择一些课文作为剧本来进行角色饰演，一方面使得课堂更加丰富；另一方面使得学生直接以主人公的视角直观地体会课文人物的内心世界，更加深入地感受他们的思想情感，对激发学生学习兴趣，提高学生知识理解能力有着事半功倍的效果。
例如，在《小猴子下山》的教学过程中，教师可利用角色扮演的形式，请一至两名学生轮流扮演小猴子先是掰到玉米，然后是看到桃子、西瓜、最后去追小兔子变得两手空空的具体的场景，使得学生更好理解课文的中心思想，并展开深刻地分析思考。
（三） 利用多媒体技术创设情景
都说百闻不如一见，信息时代的到来同样使得多媒体的应用更加广泛，教师可以有效地利用多媒体技术，引入图片、视频、漫画、音乐等多种内容，打造生动形象的教学情景，充分发挥情景教学的重大作用，使学生深入情景，更加深刻地感受课文所表达的内容，从而最大程度地激发学生学习积极性，促使学生集中注意力积极主动的投入到学习当中来。
例如在学习《海底世界》时，教师备课时可在网络上搜集课文中所提到的事物，在课堂上向学生一一展示，让学生在多媒体的帮助下更好地了解到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。基于多媒体的情景教学使得情景再现变得更为真实，提高学生学习兴趣的同时也提高了课堂教学质量。
四、结语
综上所述，随着新课改的不断深入，在小学语文教学中引入情景教学，有利于进一步提高小学语文教学的质量和效果，全面提升学生的语文能力，使学生在兴趣中完成学习任务，促进学生全面发展，为今后的学习夯实基础。
参考文献：
[1] 王慧兰.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].速读，2017， （9）：86.
关键词：情景教学；小学语文；运用
随着新课改的深化，小学课堂高效教学逐渐成为了广大师生密切关注的话题。而传统小学语文课堂教学模式中，教师往往作为主导者，而学生都是处于一种被动的接收模式，此模式下虽满足了理论知识的传输，但忽略了对学生综合能力的培养，无益于教学效率的提升。情景教学作为一种创新性教学方式深受教师喜爱和学生们欢迎，在教学过程中发挥着愈来愈重要的作用。教师应该充分将此应用到日常教学中，以此来提高教学质量和学生的学习效率，从而进一步提高小学语文教学质量。
一、 情景教学法的基本概述
情景教学法是教师根据教学内容，在教学中设计一些学生所感兴趣的问题和情景表象，利用情景的真实性与趣味性激发学生学习兴趣，使学生如临其境，充分地感受到人物情感，更透彻地领悟课文内涵，认识事物的本质，减少课堂教学的严肃性，营造轻松愉悦的课堂氛围的同时有效提升课堂教学质量的一种教学方式。
二、 情景教学法的作用
（一） 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极主动性的启蒙方舟。小学生的年龄组成较小，缺乏对事物的感知能力，甚至部分小学生对小学语文学习缺乏兴趣，信息时代，游戏，漫画，动画，这些快餐式碎片化的东西很容易抓住他们的注意力。情景教学法巧妙地借助动画与视频创设情境，从视觉听觉双重感官吸引学生的注意力，提高学生的参与程度，使学生在轻松、愉悦的气氛中主动学习更多的知识，从而提高教学质量。
（二） 强化学生知识理解能力与记忆
传统教学模式中，教师作为课堂主导者在讲台上讲，学生被动地坐在座位上听，尤其在分析大段的文本内容时，教师仅通过口头传授，学生很难从单纯的文字中想象到文字描绘的画面与情景，更体会不到文字背后的情感倾向，对于这部分内容的印象仅停留在老师的讲解，很难拥有自我理解。情景教学法中，教师从字到句、从段到篇将知识融入情景，帮助学生将课本内容与情景相结合，感同身受，更直观、具体地理解课文内容，提高学生的知识理解技巧并有效地强化学生对该部分内容的印象。
（三） 提高学生的团队合作能力
情景教学模式中，教师往往给出一个既定任务，根据教学需要将学生分成不同的学习小组，以小组分工合作的形式鼓励学生在实践操作中探索解决问题，完成任务。在过程中出现不同意见时，通过小组成员间的集思广益，在沟通交流的基础上完善结论。不仅可以提高学生的沟通表达及思维逻辑能力，培养学生的自主学习能力，同时也能与其他同学建立友好的同伴关系，增强凝聚力。
三、 情景教学法的运用
（一） 紧密联系生活，加深理解与印象
小学阶段学生年龄相对较小，缺乏生活阅历，对事物的理解能力尚未开发完全，因而教材中的大多数理论知识都源自生活，与生活息息相关；小学生认识事物尚处于启蒙阶段，对于周围的新鲜事物具有浓厚的兴趣，教师可以基于这一特点，联系生活实际，模拟实际生活情景，借助生活中息息相关的例子加深学生对知识的理解，激发学生对语文课程的学习兴趣，活跃课堂学习氛围，拉近课堂与生活之间的距离，使学生在产生亲切感的同时更加热爱生活。通过积极的引导，使学生在生活中也能对相关知识进行联想，从而逐步培养学生的独立思考能力，帮助学生养成乐观向上的人格。
例如，在学习《赠汪伦》这首古诗时，教师可以引导学生谈谈自己与亲人、朋友分别时的感受，从而体会作者的思想感情。
（二） 进行角色扮演，加强学生的亲身体验
新课改下，学生是课堂的主导者。教师可适当选择一些课文作为剧本来进行角色饰演，一方面使得课堂更加丰富；另一方面使得学生直接以主人公的视角直观地体会课文人物的内心世界，更加深入地感受他们的思想情感，对激发学生学习兴趣，提高学生知识理解能力有着事半功倍的效果。
例如，在《小猴子下山》的教学过程中，教师可利用角色扮演的形式，请一至两名学生轮流扮演小猴子先是掰到玉米，然后是看到桃子、西瓜、最后去追小兔子变得两手空空的具体的场景，使得学生更好理解课文的中心思想，并展开深刻地分析思考。
（三） 利用多媒体技术创设情景
都说百闻不如一见，信息时代的到来同样使得多媒体的应用更加广泛，教师可以有效地利用多媒体技术，引入图片、视频、漫画、音乐等多种内容，打造生动形象的教学情景，充分发挥情景教学的重大作用，使学生深入情景，更加深刻地感受课文所表达的内容，从而最大程度地激发学生学习积极性，促使学生集中注意力积极主动的投入到学习当中来。
例如在学习《海底世界》时，教师备课时可在网络上搜集课文中所提到的事物，在课堂上向学生一一展示，让学生在多媒体的帮助下更好地了解到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。基于多媒体的情景教学使得情景再现变得更为真实，提高学生学习兴趣的同时也提高了课堂教学质量。
四、结语
综上所述，随着新课改的不断深入，在小学语文教学中引入情景教学，有利于进一步提高小学语文教学的质量和效果，全面提升学生的语文能力，使学生在兴趣中完成学习任务，促进学生全面发展，为今后的学习夯实基础。
参考文献：
[1] 王慧兰.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].速读，2017， （9）：86.
- 【发布时间】2019/10/19 9:03:43
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