2025年02期
浅谈如何打造信息化环境下的初中数学高效课堂
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：本文从充分利用多媒体激发学生的情感体验、注重学生的全体参与、引导学生学以致用、优化学生的自主学习以及信息化环境下优化数学教学应注意的问题几个方面分析了多媒体教学与传统教学的关系，并就打造信息化环境下的初中数学高效课堂提出了建议。
关键词：信息化、初中数学、高效课堂
自实施新课标以来，“减负增效”一直是我们探讨研究的主题。在推进新课程改革的同时也出现了一些认识误区，比如从传统教学的“一讲到底”，走向所谓的新课改的“一问到底”，从以往的教师唱独角戏，走向了低龄化语言游戏等等。我们应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，抓住课堂教学这一主阵地，向课堂45分钟要质量，提高数学教学的有效性。
随着信息化与网络化的普及，对人们的理解能力与表达能力提出了更高层次的要求，同时也标志着教育教学工作已经进入了一个新的领域。对于初中数学而言，信息化的引入使“黑白”课堂变得生动形象、有声有色，通过富有情趣的情境交融，再加上学生的积极参与，能够充分发挥多媒体教学出奇制胜的效果。
在多媒体的应用过程中，课堂教学氛围变得更加活跃，教学质量与教学效率得到明显改善，教学形式也变得更加多样化、形象化与可视化，在促进学生正确理解数学概念形成与发展的同时，使学生的综合学习水平得到有效提升。
一、营造良好的教学氛围，激发学生的情感体验
在教学过程中，教师应充分利用多媒体生动形象、影音效果丰富等特点，营造富有吸引力、轻松、和谐的教学氛围，提高学生学习数学的兴趣。同时，教师应充分利用多媒体教学资源，引导学生自主学习，并认识到自己身份角色的转变，强化对学生的引导、合作以及共同构建知识体系。在这种轻松、和谐的学习氛围中，教师应合理引导，将枯燥乏味的学习内容转变成易于学生接受的知识。教师还应以课件制作、幻灯片制作等形式对教学内容进行归纳总结，这对学生知识的构建与自我加工是十分有利的。这种以学生为主体的教学模式，有利于学生知识技能的增长，从而使学生养成善于学习、乐于学习的好习惯。在这种学习氛围中，学生掌握信息知识，接受新知识的能力得到有效提升。
二、强化合作学习，注重学生的全体参与
自从新课标颁布以来，课堂教学往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。教师们对一节好课有这样的误解：创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用是必不可少的教学环节，因此教师们在设计教学时片面地追求合作学习形式，只要有问题，不论难易、有无价值，都在小组内讨论一番；讨论的时间无保证，往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束，热闹的讨论后，学生能理解明白吗？清楚这节课的学习任务吗？这种合作学习有形式而无实质。因此，教师应根据不同的教学目标与教学内容设计合适的课堂教学方式，精心设计问题情境进行教学。比如初中数学中许多知识内容有很好的实际生活背景，像“负数、数轴、绝对值、方程应用”等，可以通过适当的生活情境引入、探索交流；但也有很多知识内容，如“代数式、运算法则、公式、定理”等可以开门见山，直奔主题，这样直达问题的核心，能够节约时间资源，从而提高课堂教学效率。
学生的全体参与是提升教学效果的关键。教师只有面向全体学生，才能引导学生积极地参与到学习活动中。同时，通过学生的全体参与，能使不同学习水平的学生得到充分发展，使课堂充满活力。为此，教师应注重加强与全体学生的交流与沟通，与学生建立起一个民主、平等的合作关系，并引导学生各抒己见，自由表达自己的真实感受与真实情感。在此过程中，教师应注重构建良好的教学机制，引导学生就存在的问题相互讨论，培养学生团体协作的合作精神，使学生就学习过程中存在的问题进行深入思考，在强化学生对所学知识理解与认知的同时，形成良好的教学新格局。
三、合理运用多媒体技术，引导学生学以致用
数学是一门具有较强逻辑性与实用性的学科。在数学教学中，教师应切实顺应新课程标准要求，在注重学生理论知识传授的同时，培养学生的应用能力，强化学生理论知识与生活实践的有效结合。在传统教学过程中，受到教学条件等因素的限制，学生无法建立起与实际生活相符的学习情境，这在很大程度上制约了学生的发展。信息化多媒体的出现，有效解决了这一问题。为此，教师应加强对于这一教学资源的利用。
例如，在讲“函数”时，教师可充分利用多媒体形象生动的可视化效果，带给学生以真实的感受。
四、合理运用多媒体技术，优化学生的自主学习
在教学过程中，教师还应注重学生的主体作用，注重引导学生自主学习。对于自主学习型学习模式的构建而言，关键在于引导学生自主学习知识，使学生逐步掌握正确的思维方法，真正成为学习的主人。为此，应引导学生在学习过程中用心观察，培养学生敏锐的洞察力。同时，还应引导学生就遇到的问题进行自主分析，加强对难点与重点部分的学习，以收到良好的学习效果。
五、信息化环境下优化数学教学应注意的问题
1.注重与传统教学手段的结合，合理使用多媒体
信息化多媒体技术虽然是一种现代化的技术手段，但其在教学过程中仍然只起到辅助教学作用，这也是由教学自身规律所决定的。对于多媒体的使用而言，有的教师过多地追求多媒体的运用，而摒弃了一些传统的教学手段。对于初中数学课程而言，受到教学内容、学生自身需求等因素的影响，有些是多媒体教学手段所不能实现的。为此，教师应充分认识到信息化多媒体的辅助教学作用，循循善诱地去指导，在发挥多媒体技术优势的同时，让学生体会到传统教学手段所不可替代的作用。因此，在教学过程中，教师应本着“突出重点、难点，多种教学方法相结合”的原则，使教学模式得到不断优化与完善。
2.加强师生沟通，引导学生积极参与
值得一提的是，多媒体技术不能替代师生之间的沟通。因此，在教学过程中，教师应时时鼓励学生，对学生存在的不足进行循循善诱。教师应认真观察学生的反应，多照顾学生的感受，使学生充分感受到来至教师的关怀。与此同时，教师还应引导学生参与到多媒体课件的制作与操作中来，让学生根据自己的爱好与自身需求来选择学习内容，在提升学生学习兴趣的同时，增强学生的动手操作能力，课堂教学效果也会得到有效改善。
例如，多边形内角和这一课，教师引导学生从多边形的一个顶点出发连对角线，把n边形分成n-2个三角形求出n边形内角之和为（n-2）·180°，然而却有一个学生突发奇想，他不从顶点出发，而是从任意边上任意一点出发连接其他顶点，分成各三角形，教师与他热情对话，鼓励学生说理，找出这样作出（n-1）个三角形的内角和后n边形的内角和多了180度，应减去多余的180度，结果还是（n-2）·180度。教师的教学行为不仅使这位学生受到了鼓舞，也激发了其他同学的探究热情。
总之，教师应顺应新的教学理念，加强信息化技术手段的应用，为学生营造良好的学习氛围，不断完善教学方法，提高初中数学教学效率。
关键词：信息化、初中数学、高效课堂
自实施新课标以来，“减负增效”一直是我们探讨研究的主题。在推进新课程改革的同时也出现了一些认识误区，比如从传统教学的“一讲到底”，走向所谓的新课改的“一问到底”，从以往的教师唱独角戏，走向了低龄化语言游戏等等。我们应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，抓住课堂教学这一主阵地，向课堂45分钟要质量，提高数学教学的有效性。
随着信息化与网络化的普及，对人们的理解能力与表达能力提出了更高层次的要求，同时也标志着教育教学工作已经进入了一个新的领域。对于初中数学而言，信息化的引入使“黑白”课堂变得生动形象、有声有色，通过富有情趣的情境交融，再加上学生的积极参与，能够充分发挥多媒体教学出奇制胜的效果。
在多媒体的应用过程中，课堂教学氛围变得更加活跃，教学质量与教学效率得到明显改善，教学形式也变得更加多样化、形象化与可视化，在促进学生正确理解数学概念形成与发展的同时，使学生的综合学习水平得到有效提升。
一、营造良好的教学氛围，激发学生的情感体验
在教学过程中，教师应充分利用多媒体生动形象、影音效果丰富等特点，营造富有吸引力、轻松、和谐的教学氛围，提高学生学习数学的兴趣。同时，教师应充分利用多媒体教学资源，引导学生自主学习，并认识到自己身份角色的转变，强化对学生的引导、合作以及共同构建知识体系。在这种轻松、和谐的学习氛围中，教师应合理引导，将枯燥乏味的学习内容转变成易于学生接受的知识。教师还应以课件制作、幻灯片制作等形式对教学内容进行归纳总结，这对学生知识的构建与自我加工是十分有利的。这种以学生为主体的教学模式，有利于学生知识技能的增长，从而使学生养成善于学习、乐于学习的好习惯。在这种学习氛围中，学生掌握信息知识，接受新知识的能力得到有效提升。
二、强化合作学习，注重学生的全体参与
自从新课标颁布以来，课堂教学往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。教师们对一节好课有这样的误解：创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用是必不可少的教学环节，因此教师们在设计教学时片面地追求合作学习形式，只要有问题，不论难易、有无价值，都在小组内讨论一番；讨论的时间无保证，往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束，热闹的讨论后，学生能理解明白吗？清楚这节课的学习任务吗？这种合作学习有形式而无实质。因此，教师应根据不同的教学目标与教学内容设计合适的课堂教学方式，精心设计问题情境进行教学。比如初中数学中许多知识内容有很好的实际生活背景，像“负数、数轴、绝对值、方程应用”等，可以通过适当的生活情境引入、探索交流；但也有很多知识内容，如“代数式、运算法则、公式、定理”等可以开门见山，直奔主题，这样直达问题的核心，能够节约时间资源，从而提高课堂教学效率。
学生的全体参与是提升教学效果的关键。教师只有面向全体学生，才能引导学生积极地参与到学习活动中。同时，通过学生的全体参与，能使不同学习水平的学生得到充分发展，使课堂充满活力。为此，教师应注重加强与全体学生的交流与沟通，与学生建立起一个民主、平等的合作关系，并引导学生各抒己见，自由表达自己的真实感受与真实情感。在此过程中，教师应注重构建良好的教学机制，引导学生就存在的问题相互讨论，培养学生团体协作的合作精神，使学生就学习过程中存在的问题进行深入思考，在强化学生对所学知识理解与认知的同时，形成良好的教学新格局。
三、合理运用多媒体技术，引导学生学以致用
数学是一门具有较强逻辑性与实用性的学科。在数学教学中，教师应切实顺应新课程标准要求，在注重学生理论知识传授的同时，培养学生的应用能力，强化学生理论知识与生活实践的有效结合。在传统教学过程中，受到教学条件等因素的限制，学生无法建立起与实际生活相符的学习情境，这在很大程度上制约了学生的发展。信息化多媒体的出现，有效解决了这一问题。为此，教师应加强对于这一教学资源的利用。
例如，在讲“函数”时，教师可充分利用多媒体形象生动的可视化效果，带给学生以真实的感受。
四、合理运用多媒体技术，优化学生的自主学习
在教学过程中，教师还应注重学生的主体作用，注重引导学生自主学习。对于自主学习型学习模式的构建而言，关键在于引导学生自主学习知识，使学生逐步掌握正确的思维方法，真正成为学习的主人。为此，应引导学生在学习过程中用心观察，培养学生敏锐的洞察力。同时，还应引导学生就遇到的问题进行自主分析，加强对难点与重点部分的学习，以收到良好的学习效果。
五、信息化环境下优化数学教学应注意的问题
1.注重与传统教学手段的结合，合理使用多媒体
信息化多媒体技术虽然是一种现代化的技术手段，但其在教学过程中仍然只起到辅助教学作用，这也是由教学自身规律所决定的。对于多媒体的使用而言，有的教师过多地追求多媒体的运用，而摒弃了一些传统的教学手段。对于初中数学课程而言，受到教学内容、学生自身需求等因素的影响，有些是多媒体教学手段所不能实现的。为此，教师应充分认识到信息化多媒体的辅助教学作用，循循善诱地去指导，在发挥多媒体技术优势的同时，让学生体会到传统教学手段所不可替代的作用。因此，在教学过程中，教师应本着“突出重点、难点，多种教学方法相结合”的原则，使教学模式得到不断优化与完善。
2.加强师生沟通，引导学生积极参与
值得一提的是，多媒体技术不能替代师生之间的沟通。因此，在教学过程中，教师应时时鼓励学生，对学生存在的不足进行循循善诱。教师应认真观察学生的反应，多照顾学生的感受，使学生充分感受到来至教师的关怀。与此同时，教师还应引导学生参与到多媒体课件的制作与操作中来，让学生根据自己的爱好与自身需求来选择学习内容，在提升学生学习兴趣的同时，增强学生的动手操作能力，课堂教学效果也会得到有效改善。
例如，多边形内角和这一课，教师引导学生从多边形的一个顶点出发连对角线，把n边形分成n-2个三角形求出n边形内角之和为（n-2）·180°，然而却有一个学生突发奇想，他不从顶点出发，而是从任意边上任意一点出发连接其他顶点，分成各三角形，教师与他热情对话，鼓励学生说理，找出这样作出（n-1）个三角形的内角和后n边形的内角和多了180度，应减去多余的180度，结果还是（n-2）·180度。教师的教学行为不仅使这位学生受到了鼓舞，也激发了其他同学的探究热情。
总之，教师应顺应新的教学理念，加强信息化技术手段的应用，为学生营造良好的学习氛围，不断完善教学方法，提高初中数学教学效率。
- 【发布时间】2019/9/16 16:05:39
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