2025年02期
浅谈中职英语教学中的分层教学法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：由于中职学校中学生群体的特殊性，传统的英语教学方法已经不再适应教学要求，面对我们的学生本身的素质层次，分层教学法则成必然趋势。
关键词：中职英语；教学模式；分层教学
一、什么是分层教学
所谓的分层教学就是从实际出发，把一部分学生根据知识学习、能力形成等方面的具体情况与个人愿望相结合进行分班，组织开展教学活动的一种因材施教的教学模式。这种教学模式是通过为不同层次的学生设置不同的教学标准，来达到每位学生都能在适合自己学习程度的班级学习的目的。英语分层次教学法在整个教学环节中根据学生的生理和心理特点，遵循了语言学习的规律，兼顾了学生的个体需求，为学生提供了自主学习和相互交流的机会，给学生提供了充分表现自我和发展自我的空间，让学生品尝了成功的喜悦和学习的乐趣。
二、为什么要进行分层教学
近年来，国家大力倡导职业教育，普高扩招、入学门槛降低等原因，导致中职学校学生的总体素质较低，学生的个体差异较大，尤其是英语，基础好的能流利地用英语进行日常会话，而基础差的甚至连26个字母也读不准写不好。由于基础差，学生学习目的性不明确，不会主动地学习，没有良好的学习习惯，也没有科学的学习方法，更没有学习的自觉性和独立的自学能力。在英语课堂上，学生普遍厌学，好动、讲话、开小差、甚至睡觉；英语教师在教学过程中需花费相当多的时间和精力来维持课堂秩序，课堂教学质量不高。作为中职学校的一线英语教师，我认：由于历史的原因或由于学生的性格、学习兴趣、学习能力和方法的原因，学生英语基础不尽相同，个体差异很大。在教学设计和教学方法上的任何上疏忽都会使一部分学生的需求受到忽视。从学生实际出发，采用“分层教学法”，即根据不同学生的知识水平，提出不同要求，采用不同方法，使每位学生都能在英语学习过程中个体得到充分发展。
三、分层次的方法
新生入学后，先进行一次英语摸底考试。试题的设计必须有很高的区分度，以便能够将所有的学生分成三个不同的层次。学生军训期间，教师阅卷算分，将学生分成不同的等级。把全班学生分为A（优秀级）、B（提高级）、C（基础级）三个层次。A层次基础扎实，兴趣浓厚，具有一定听、说、读、写能力。B层次的学生有一定英语基础，但是学习主动性不强，听说有困难。C层次基础较差或没学过英语，或不喜欢学习英语，基本丧失学习英语的信心。依据群体学生的差异，区别对待地制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价，并有针对性地加强对不同层次学生的学习指导，从而全方位提高教学质量的方法。这种方法能使全班每一个学生在原有的基础上得到相应的最好的发展和提高，即全体发展。
四、如何进行分层教学
针对不同层次学生的特点，贯彻因人施教的原则，根据学生的认知水平和学习能力的不同层次，对学生提出不同的要求，选择不同的教学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，运用多种方法设计出既符合教材内容又与学生认知过程相协调的教学方案。针对不同层次学生特点，确定层次化教学目标，对单词、词组、课文以及练习进行目标分解。
对于单词，A层次的学生对所有的单词和词组要求“四会”，B、C层次的学生只对重点单词和词组过关。对于课文，要求A层次的学生不但要正确地完成习题，还要能够用自己的语言复述出来。B层次的学生要正确地完成习题，并能把重点句子或段落背下来。C层次只基本理解短文内容和正确完成习题即可。
对于作业，A层次的学生除了必须掌握教材中单元知识梳理的内容和重点难点的内容以外，同时补充一定量的阅读材料和听力材料。B层次的学生必须掌握教材中单元知识梳理中主要语法和词汇，掌握重点、难点的内容。C层次的学生掌握教材中主要语法，可多做些记忆性的作业。
对于课文，要求A层次的学生不但要正确地完成习题，还要能够概括段落大意及复述课文。B层次的学生要正确地完成习题，并能把重点句子或段落背下来。C层次的学生只要求基本理解短文内容，并能找到课文中的人物、时间、地点、事件就行。这样可充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
五、分层教学的评价
过去的终结性评价已不适用中职学生了，中职英语评价方案应建立在形成性评价和终结性评价综合的基础之上，其中形成性评价包括上课考勤和学习过程考核，学习过程考核又包含情感态度、完成作业、平时听写、背诵课文，形成性评价成绩占等次评定总成绩的４０％，终结考试成绩占等次评定总成绩的６０％（期中考试占２０％，期末考试占４０％）。具体评价方法如下：
（１）学时（出勤）包括英语课迟到，早退，旷课等，分值５分。由班级纪律委员核对记录。一次减０.５分。全勤满分。
（２）学习态度包括英语早读及课堂上学习用具是否齐全，课堂行为规范，考试表现等，分值５分。课代表检查并记录，每违反一次减０.５分。
（３）课堂笔记的评价，分值５分；每月检查一次，如笔记完整并且体现学习以及思维的过程则可以得满分。
（４）课后作业统一按５分制记录和评价。课后作业每次都上交并且独立完成则可以得满分５分。一次作业未交扣０.５分。
（５）平时听写的评价，分值１０分，一学期听写允许去掉两个最低分，然后取平均分，再折合成５分制。
（６）背诵课文的评价，分值１０分，每单元都背掉的，可以得满分１０分，未背完的折合扣分。
采用综合性评价模式，学生学习英语的兴趣、积极性和英语表达能力都有很大提高，学生的自信心明显增强，学生的英语综合应用能力得到一定的提高。
总之，“英语分层教学法”在整个教学过程中需要我们教师准确把握其节奏，精心设计各阶段的教学方法，因势利导，灵活运用，扎实搞好学生听、说、读、写各方面的基础；为学生潜能的开发创造一个宽松环境，激发各个层次学生的求知欲，为其职业生涯发展打下良好的基础，学生将将受益终生。
关键词：中职英语；教学模式；分层教学
一、什么是分层教学
所谓的分层教学就是从实际出发，把一部分学生根据知识学习、能力形成等方面的具体情况与个人愿望相结合进行分班，组织开展教学活动的一种因材施教的教学模式。这种教学模式是通过为不同层次的学生设置不同的教学标准，来达到每位学生都能在适合自己学习程度的班级学习的目的。英语分层次教学法在整个教学环节中根据学生的生理和心理特点，遵循了语言学习的规律，兼顾了学生的个体需求，为学生提供了自主学习和相互交流的机会，给学生提供了充分表现自我和发展自我的空间，让学生品尝了成功的喜悦和学习的乐趣。
二、为什么要进行分层教学
近年来，国家大力倡导职业教育，普高扩招、入学门槛降低等原因，导致中职学校学生的总体素质较低，学生的个体差异较大，尤其是英语，基础好的能流利地用英语进行日常会话，而基础差的甚至连26个字母也读不准写不好。由于基础差，学生学习目的性不明确，不会主动地学习，没有良好的学习习惯，也没有科学的学习方法，更没有学习的自觉性和独立的自学能力。在英语课堂上，学生普遍厌学，好动、讲话、开小差、甚至睡觉；英语教师在教学过程中需花费相当多的时间和精力来维持课堂秩序，课堂教学质量不高。作为中职学校的一线英语教师，我认：由于历史的原因或由于学生的性格、学习兴趣、学习能力和方法的原因，学生英语基础不尽相同，个体差异很大。在教学设计和教学方法上的任何上疏忽都会使一部分学生的需求受到忽视。从学生实际出发，采用“分层教学法”，即根据不同学生的知识水平，提出不同要求，采用不同方法，使每位学生都能在英语学习过程中个体得到充分发展。
三、分层次的方法
新生入学后，先进行一次英语摸底考试。试题的设计必须有很高的区分度，以便能够将所有的学生分成三个不同的层次。学生军训期间，教师阅卷算分，将学生分成不同的等级。把全班学生分为A（优秀级）、B（提高级）、C（基础级）三个层次。A层次基础扎实，兴趣浓厚，具有一定听、说、读、写能力。B层次的学生有一定英语基础，但是学习主动性不强，听说有困难。C层次基础较差或没学过英语，或不喜欢学习英语，基本丧失学习英语的信心。依据群体学生的差异，区别对待地制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价，并有针对性地加强对不同层次学生的学习指导，从而全方位提高教学质量的方法。这种方法能使全班每一个学生在原有的基础上得到相应的最好的发展和提高，即全体发展。
四、如何进行分层教学
针对不同层次学生的特点，贯彻因人施教的原则，根据学生的认知水平和学习能力的不同层次，对学生提出不同的要求，选择不同的教学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，运用多种方法设计出既符合教材内容又与学生认知过程相协调的教学方案。针对不同层次学生特点，确定层次化教学目标，对单词、词组、课文以及练习进行目标分解。
对于单词，A层次的学生对所有的单词和词组要求“四会”，B、C层次的学生只对重点单词和词组过关。对于课文，要求A层次的学生不但要正确地完成习题，还要能够用自己的语言复述出来。B层次的学生要正确地完成习题，并能把重点句子或段落背下来。C层次只基本理解短文内容和正确完成习题即可。
对于作业，A层次的学生除了必须掌握教材中单元知识梳理的内容和重点难点的内容以外，同时补充一定量的阅读材料和听力材料。B层次的学生必须掌握教材中单元知识梳理中主要语法和词汇，掌握重点、难点的内容。C层次的学生掌握教材中主要语法，可多做些记忆性的作业。
对于课文，要求A层次的学生不但要正确地完成习题，还要能够概括段落大意及复述课文。B层次的学生要正确地完成习题，并能把重点句子或段落背下来。C层次的学生只要求基本理解短文内容，并能找到课文中的人物、时间、地点、事件就行。这样可充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
五、分层教学的评价
过去的终结性评价已不适用中职学生了，中职英语评价方案应建立在形成性评价和终结性评价综合的基础之上，其中形成性评价包括上课考勤和学习过程考核，学习过程考核又包含情感态度、完成作业、平时听写、背诵课文，形成性评价成绩占等次评定总成绩的４０％，终结考试成绩占等次评定总成绩的６０％（期中考试占２０％，期末考试占４０％）。具体评价方法如下：
（１）学时（出勤）包括英语课迟到，早退，旷课等，分值５分。由班级纪律委员核对记录。一次减０.５分。全勤满分。
（２）学习态度包括英语早读及课堂上学习用具是否齐全，课堂行为规范，考试表现等，分值５分。课代表检查并记录，每违反一次减０.５分。
（３）课堂笔记的评价，分值５分；每月检查一次，如笔记完整并且体现学习以及思维的过程则可以得满分。
（４）课后作业统一按５分制记录和评价。课后作业每次都上交并且独立完成则可以得满分５分。一次作业未交扣０.５分。
（５）平时听写的评价，分值１０分，一学期听写允许去掉两个最低分，然后取平均分，再折合成５分制。
（６）背诵课文的评价，分值１０分，每单元都背掉的，可以得满分１０分，未背完的折合扣分。
采用综合性评价模式，学生学习英语的兴趣、积极性和英语表达能力都有很大提高，学生的自信心明显增强，学生的英语综合应用能力得到一定的提高。
总之，“英语分层教学法”在整个教学过程中需要我们教师准确把握其节奏，精心设计各阶段的教学方法，因势利导，灵活运用，扎实搞好学生听、说、读、写各方面的基础；为学生潜能的开发创造一个宽松环境，激发各个层次学生的求知欲，为其职业生涯发展打下良好的基础，学生将将受益终生。
- 【发布时间】2019/9/6 10:35:30
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