【正文】 　摘 要：科学技术迅速发展的今天，，创新精神和实践能力的培养已经成为美育教育的重中之重。新的教学方式的建立及学生学习方式的转变，在今后美术教育中会不断普及和落实。没有创新的民族是难以自强、自立、稳固发展的，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力”这句至理名言已经成为创新教育的领航灯。做为一名美术教育工作者来说美术教育事业任重而道远。经过多年的美术教学实践和教学经验，根据普通高中美术课程标准核心素养、课程结构、结合目前我校的现状状有了以下几点认识。
　　关键词：意识；思堆；枝能；情感和人格
　　创新是“有中求新“不同于“无中生有”的创造，社会在不断发展，创新在不断深化。它涵盖了新的发现发明.新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物，并把事物发展的过程及结果包括其中。中国五千年的传统艺术博大精深，我们只有在艺术的海洋里不断吸取精华才能标新立异。在培养独立性自主性及传承性的同时，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为主动的、富有个性的过程，具体表现在以下几个方面。
　　创新意识是引起创造性思维的前提和条件，从小培养创新意识，才能为社会培养创造性人才打下良好的基础。创新意识的培养和开发就必须要保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由和维护他们创作纯洁性和自我意识的权利。它不同于客观的照相艺术而是建立在客观事物的基础上的主观意识的显现，是作者内心感受和内在思想的迸发。在美术教育教学中必须要培养和关注每位学生的创新意识，因为每个人都有创造能力，只是开发培养的方式不同。记得小时候我们总喜欢把捉到的蟋蟀放在瓶子里，给它盖上一个透明的玻璃板，观察它在瓶子里跳来跳去拼命想要逃出去样子？，感觉好玩极了。养了几天玩腻了，把玻璃板拿开后，发现了一个奇怪的现象这只蟋蟀再也跳不出这个瓶子了。现在想想是因为蟋蟀一跳被弹回去了，再一跳又被弹回去了，反反复复就形成了条件反射……这个游戏告诉我们一个道理：在培养学生艺术创作的时候，千万不要限制学生的创作思维，否则一旦放手让孩子去做的时候，他们反而会是畏手畏脚施展不开，限制了学生的创作能力。所以说创新意识的培养对艺术创作表现是很重要的。
　　中学课程中有关添加和分割的课业类型层出不穷，它无疑是构成创新思维培养创新能力的典型课业，因为创新教育的第二方面内容是创新思维的培养，初步学习此方法就是要找到画面主体位置指导学生用连贯流畅的线条随意分割，然后根据分割成的不同形状产生联想，勾画和涂抹出生活中常见的人物、动物或景物等。形成有趣、奇异、梦幻和诙谐的面面。其类型大致分两种如：无意识的分割和添加《绘画游戏》、康定斯基的《永恒的线》，有意识的分割和添加有夏加尔的作品《我的村庄）等。创新思维培养就是要使思维具有积极的求异性、敏锐性、创造性、及独特的知识结构和活跃的灵感等特征。创新思维能使学生更顺利地解决对他们来说的新问题，能更深人地掌握知识，并能把这些知识广泛的迁移到学习新知识的过程中，使学习活动更有趣更轻松、更顺利。然而只有创新思维不够的，我们非常缺乏的是创新性的创造力发挥的这样的人才。所以今天的美术教育要从创造力发挥方面多下工夫……
　　创新教育的第三方面内容是创新技能的培养，设计此课业的目的是引领着中学生追溯美好童年的色彩世界，体会寓教于乐以学生为主体的课堂学习氛围，补习对色彩的认识及感悟。通过动手操作感受色彩生成的过程，体会色彩的神奇和曼妙。同学们可以在三个空鸽蛋壳里分别注入红、黄、蓝三色，通过小组互动把它们两两交叉摔在同一张纸上，使其相互渗透配制出不同的间色和复色，然后让学生自己观察感受原色、间色、复色及补色之间的联系及差别，并进行总结和小组汇报。让学生们真真切切的感受了解了色彩变化。培养学生对色彩的兴趣、感受了色彩调配的过程、加深了对色彩的理解。为了能学以致用巩固知识，可以布置课堂作业《漂亮的鱼》，在了解鱼的体形和各种鳍的作用的基础上运用色彩调配（只用三种原色相互配置并融人渐变和重复等方法）创作一条属于自己的《漂亮的鱼》。让理论通过实践去体现创新技能感受色彩的美。培养学生通过自主参与学习活动获得亲身体验，逐渐形成一种日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。培养发现问题、提出问题、解决问题、收集资料、分析资料和得出结论的能力以及表述思想和交流成果的能力。
　　创新教育的第四方面的内容是创新情感和创新人格的培养。记得不久前和一位开美术兴趣班的朋友聊天，她说：“在她的美班里有5-12岁不等的学龄段的孩子，他们在连续坚持长达4小时（2小时书法.2小时美术）课时量的情况下，能坚持学习长达两年的孩子最终所剩无几。但令人出乎意料的是，留下来的孩子他们无一例外的都是？班里最优秀的学生……”其根本原因是什么呢？除了持之以恒坚持不懈的毅力，只能说明创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，比如：远大的理想、坚定的信念、强烈的创新激情等因素。在智力和创新情感的双重因素作用下，学生在不断学习的基础上创新才可能获得综合效应。？从某种意义上可以说，学生具有优越的创新情感和良好的个性特征是对未来发展及健康成长的形成和发挥铸就了创新能力的底蕴。
　　教师在美术教育应视学生为创造的主体，给学生创造自由表现的机会，鼓助学生用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个学生的想法和创意，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，美术内容创新即要选择符合学生的年龄特点，贴近学生生活的教学内容又要引导学生感受周围环境和生活中的美。还要引导学生以自身独特的方式在美术活动中自主创新，自由表达。以上是我对美术创新教育内容方面的几点认识，然而在广阔的美术领域还有待我们更深入的探索和努力，给孩子们提供更多更自由的想象空间。
　　参考文献：
　　[1]李争平、李莉（教师基本动训邮教程）、北京：开明出版社2006.12
　　[2]徐建、成建《有效教学》。长春：东北师范大学出版社，2007.08
　　[3]尹少淳《普通高中美术课程标准解读2017年版）。高等教育出版社，2018.04

• 【发布时间】2019/9/6 10:32:24
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