2025年02期
小学语文课堂教学效率的策略与方法研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学语文教学在基础教育中占有重要地位，提高小学语文教学效率是语文教师需要研究的重要问题。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，是提高小学语文教学效率的保障。因此，在小学语文教学中，教师应深入研究教材，注意激发学生的学习兴趣，让学生充分地读，并全面训练学生的听、说、读、写能力，还有采用多种教学方式和手段，从而提高课堂教学效率。
关键词：小学语文；教学效率；教材；方法；评价
课改专家崔允郭说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生在这个过程中并没有收获，并且对于老师的授课方法让学生很难接受，可谓是无效的教育。”所以，提高语文课堂教学效率就是要通过教师巧妙的安排进而全面调动学生学习的积极性。
一、提高小学语文课堂教学效率，教师充分研究教材、认真备课是基础
备课是教师课堂教学的重要准备工作，教师备课充分、对教材理解透彻，在课堂上就有的放矢，可以应对众多课堂情况。相反，教师备课不充分，将会直接影响到课堂的教学效果。因此，教师要充分理解备课的重要性，在授课之前积极备课，努力将教学内容理解透彻，这是提高小学语文课堂教学效率的基础。在备课前要对学生的学习水平和实际情况有一个具体的了解，这样可以让备课更加有针对性和目的性。在备课时，教师要对教材进行全面的挖掘，将教学的重点、难点、易错点一一列出，理解文章的中心思想，对所要采用的教学手段、要达到的教学目标等做到心中有数，并对具体的步骤进行细化。另外，教师还要寻找和教学内容相关的教学材料，努力拓展课堂的教学内容，让学生在学习语文的时候，也可以得到道德教育、思想教育等，实现他们综合素养的提高。当然，教师在备课时可以借鉴其他语文教师的有益经验，来补足自己的短板，实现高效备课。
二、运用各种有效的教学方法和手段，提高课堂教学效率
（一）坚持以“朗读”为切入口，多法配合，优化组合教师在教学课文时要改变以往的纯分析式的教学方法，要以朗读为主线，以读写训练为主要手段，在朗读过程中进行字词句篇的训练，从而达到让学生学习语言文字的目的。教师引导学生读课文，大体可分为三个阶段。首先，初读感悟，通读全文，了解全文的要点，要读得正确、流利。其次，精读领悟，强化诵读，注重感悟，以学生的读为主，教师要适当讲解，以帮助学生领悟文章内涵。再次，积累迁移内化知识，积累字词句，好的语句要在课堂上当堂背诵，通过造句、仿写等使所学的知识内化迁移。
（二）创设情境教师在语文教学中要根据具体的教学内容多创设情境，巧妙地将听、说、读、写结合起来，融入到生动具体的情境中，从而激发学生的学习兴趣，在特定的情境中进行语言文字的训练，加深学生对课文的理解，进而全面培养学生的语文素养。多媒体为教师创设有声有色的语文教学情境提供了方便。教师在小学语文教学中可合理利用多媒体创设情境，进行听、说、读、写的训练，突出教学重点，突破难点，提高学生的口语交际能力、写作能力、阅读能力，真正提高学生的语文素养。
（三）进行激励性评价对学生在课堂上的表现，如提出问题、回答问题、发表见解、课堂练习等，教师要给予及时而积极的评价，以激励为主。教师要用充满关爱、信任与期望的语言鼓励学生，增强学生的自信心，激励学生努力学习。通过这种激励性评价能够使师生关系更加和谐，使学生始终保持积极向上的情绪和获得成功的愿望，促使学生智力因素和非智力因素全面发展。
三、有效的提问策略
提问是一种好的教学方式，无论对教师和学生来说，高效的提问都利于教师和学生达到教学目标和学习目标。教师可以通过课堂提问了解学生的知识掌握情况，也可以引导学生思考，结合课文内容开拓思维，学生有问题教师要鼓励学生去提问，教师根据学生的疑问了解学生在哪一方面的知识还有待掌握，也可以根据学生的提问了解全体学生的学习情况，对学生们提问问题次数多的地方有一个了解，然后在课堂中重点讲解学生的疑问点。一个好的问题更易于引发学生去讨论，所以，教师要结合课文内容设计好的问题，如在《画家和牧童》的教学中，教师可以结合课文提出一些问题，如“当小牧童提出问题后戴嵩是怎样做的呢？从戴嵩和小牧童的做法中我们能学习到什么道理”等问题，问题的设计是否新颖独特，更利于引导学生去思考和解决问题。问题的设计也要立足于教材内容，使学生在阅读中体会不同的情感，并让学生在语文阅读中去寻找问题的答案。当学生提出问题后，教师要帮助学生找出问题的原因，使学生更有深度的去思考，使学生转变思维，使学生的思维回到正确的轨道上，即使是学生的思维错了，教师也要慢慢引导，使学生更好的去思考和学习。教师对提问的范围也可以进行扩展和延伸，同时向学生补充相关的知识点，让学生更好的拓展思维，从多个角度去思考和探究问题。
四、提高课后总结有效性，及时进行学习评价与反馈
通过达标检测与学习效果反馈是常见的反馈方式。方法一是进行提问。通过提问的方式了解学生的掌握情况是教师们最常用的方法之一，得到反馈的效果也最直接。在提问时，应该对不同层次的学生都进行抽查提问，这样才能对全班学生的情况有较为准确的把握。方法二是让学生自己总结概括本节内容的重点、难点，当教师完成教学内容后，给予学生一定的思考总结时间，让学生自己归纳概括本节的重难点，通过概括的全面性来判断掌握的好坏情况。方法三是教师通过测验，根据具体需要来确定检测的周期和方式，然后根据得到的检测结果，综合分析学生掌握的较好与较差的知识点，对学生普遍存在的问题进行统一讲解，使他们能更好地掌握内容。
总之，提高小学语文课堂教学效率是当前小学语文教学的重中之重，教师要在教学的过程中不断探索提高课堂教学效率的最佳方法，使小学语文课堂走出传统教学的困境，向着创新、多元，轻松、民主的方向不断前进发展，最终促进小学整体教学质量的稳步提升。
关键词：小学语文；教学效率；教材；方法；评价
课改专家崔允郭说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生在这个过程中并没有收获，并且对于老师的授课方法让学生很难接受，可谓是无效的教育。”所以，提高语文课堂教学效率就是要通过教师巧妙的安排进而全面调动学生学习的积极性。
一、提高小学语文课堂教学效率，教师充分研究教材、认真备课是基础
备课是教师课堂教学的重要准备工作，教师备课充分、对教材理解透彻，在课堂上就有的放矢，可以应对众多课堂情况。相反，教师备课不充分，将会直接影响到课堂的教学效果。因此，教师要充分理解备课的重要性，在授课之前积极备课，努力将教学内容理解透彻，这是提高小学语文课堂教学效率的基础。在备课前要对学生的学习水平和实际情况有一个具体的了解，这样可以让备课更加有针对性和目的性。在备课时，教师要对教材进行全面的挖掘，将教学的重点、难点、易错点一一列出，理解文章的中心思想，对所要采用的教学手段、要达到的教学目标等做到心中有数，并对具体的步骤进行细化。另外，教师还要寻找和教学内容相关的教学材料，努力拓展课堂的教学内容，让学生在学习语文的时候，也可以得到道德教育、思想教育等，实现他们综合素养的提高。当然，教师在备课时可以借鉴其他语文教师的有益经验，来补足自己的短板，实现高效备课。
二、运用各种有效的教学方法和手段，提高课堂教学效率
（一）坚持以“朗读”为切入口，多法配合，优化组合教师在教学课文时要改变以往的纯分析式的教学方法，要以朗读为主线，以读写训练为主要手段，在朗读过程中进行字词句篇的训练，从而达到让学生学习语言文字的目的。教师引导学生读课文，大体可分为三个阶段。首先，初读感悟，通读全文，了解全文的要点，要读得正确、流利。其次，精读领悟，强化诵读，注重感悟，以学生的读为主，教师要适当讲解，以帮助学生领悟文章内涵。再次，积累迁移内化知识，积累字词句，好的语句要在课堂上当堂背诵，通过造句、仿写等使所学的知识内化迁移。
（二）创设情境教师在语文教学中要根据具体的教学内容多创设情境，巧妙地将听、说、读、写结合起来，融入到生动具体的情境中，从而激发学生的学习兴趣，在特定的情境中进行语言文字的训练，加深学生对课文的理解，进而全面培养学生的语文素养。多媒体为教师创设有声有色的语文教学情境提供了方便。教师在小学语文教学中可合理利用多媒体创设情境，进行听、说、读、写的训练，突出教学重点，突破难点，提高学生的口语交际能力、写作能力、阅读能力，真正提高学生的语文素养。
（三）进行激励性评价对学生在课堂上的表现，如提出问题、回答问题、发表见解、课堂练习等，教师要给予及时而积极的评价，以激励为主。教师要用充满关爱、信任与期望的语言鼓励学生，增强学生的自信心，激励学生努力学习。通过这种激励性评价能够使师生关系更加和谐，使学生始终保持积极向上的情绪和获得成功的愿望，促使学生智力因素和非智力因素全面发展。
三、有效的提问策略
提问是一种好的教学方式，无论对教师和学生来说，高效的提问都利于教师和学生达到教学目标和学习目标。教师可以通过课堂提问了解学生的知识掌握情况，也可以引导学生思考，结合课文内容开拓思维，学生有问题教师要鼓励学生去提问，教师根据学生的疑问了解学生在哪一方面的知识还有待掌握，也可以根据学生的提问了解全体学生的学习情况，对学生们提问问题次数多的地方有一个了解，然后在课堂中重点讲解学生的疑问点。一个好的问题更易于引发学生去讨论，所以，教师要结合课文内容设计好的问题，如在《画家和牧童》的教学中，教师可以结合课文提出一些问题，如“当小牧童提出问题后戴嵩是怎样做的呢？从戴嵩和小牧童的做法中我们能学习到什么道理”等问题，问题的设计是否新颖独特，更利于引导学生去思考和解决问题。问题的设计也要立足于教材内容，使学生在阅读中体会不同的情感，并让学生在语文阅读中去寻找问题的答案。当学生提出问题后，教师要帮助学生找出问题的原因，使学生更有深度的去思考，使学生转变思维，使学生的思维回到正确的轨道上，即使是学生的思维错了，教师也要慢慢引导，使学生更好的去思考和学习。教师对提问的范围也可以进行扩展和延伸，同时向学生补充相关的知识点，让学生更好的拓展思维，从多个角度去思考和探究问题。
四、提高课后总结有效性，及时进行学习评价与反馈
通过达标检测与学习效果反馈是常见的反馈方式。方法一是进行提问。通过提问的方式了解学生的掌握情况是教师们最常用的方法之一，得到反馈的效果也最直接。在提问时，应该对不同层次的学生都进行抽查提问，这样才能对全班学生的情况有较为准确的把握。方法二是让学生自己总结概括本节内容的重点、难点，当教师完成教学内容后，给予学生一定的思考总结时间，让学生自己归纳概括本节的重难点，通过概括的全面性来判断掌握的好坏情况。方法三是教师通过测验，根据具体需要来确定检测的周期和方式，然后根据得到的检测结果，综合分析学生掌握的较好与较差的知识点，对学生普遍存在的问题进行统一讲解，使他们能更好地掌握内容。
总之，提高小学语文课堂教学效率是当前小学语文教学的重中之重，教师要在教学的过程中不断探索提高课堂教学效率的最佳方法，使小学语文课堂走出传统教学的困境，向着创新、多元，轻松、民主的方向不断前进发展，最终促进小学整体教学质量的稳步提升。
- 【发布时间】2019/9/6 10:25:37
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