2025年02期
多媒体在初中思想政治课堂中的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着信息技术的飞速发展，网络的普及和广泛运用，学校教学也发生了巨大的变化，互联网、电子黑板、多媒体课件等为初中思想政治课堂创设出诸多引人入胜、轻松和谐的、具有探索性、启发性、创造性的教学情境，优化了教学方式，增强了课堂信息容量，丰富了学生视听，从而达到提高课堂教学效果。所以在初中思想政治课的教学中我们要善于运用多媒体助推教学，为提高教学质量服务，为学生的成长服务，为学生的发展服务。
关键词：多媒体；初中思想政治；课堂教学；积极作用
多媒体教学可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。下面就多媒体在初中思想政治课堂中的运用、优化课堂教学谈几点体会。
1、多媒体在初中思想政治课堂中的积极作用
1.1多媒体有助于创设问题情境，激发学生的学习兴趣。学生作为学习的主人，教师要支持和帮助学生积极主动地参与到课堂教学和社会实践活动中来，为学生创造一个发挥他们潜能和素质的环境。只有学生的生命活力被焕发起来，积极参与到教学活动中，他们各方面的能力才能得到充分的发展，这是每位教师的使命。因此，我在思想政治课的教学中树立以学生为本、全面发展、素质教育的新课改理念，变“要我学”为“我要学”，依据教材内容和学情，利用互联网上的最新材料来制作生动、形象的多媒体课件来创设问题情境唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。如教学《走科教兴国之路》时，利用从互联网上关于“嫦娥三号”成功发射和落月的动画和视频资料来创设问题情境，一下子就能激发学生探求科学技术的作用、科技与人才、教育的关系、科技创新与教育创新的重要性的学习兴趣。
1.2多媒体有助于发挥老师的主导作用，突出学生的主体地位。教师的作用不是“灌”而是“导”，教师在教学上主要起引导、指导、疏导的作用，在教学管理上主要起组织的作用。教师的任务，不单是教知识，更主要的任务是提升学生的综合素质，教给学生科学的学习方法和思维方式，培养学生勇于实践、敢于探索创新的意志品质，努力创设适宜的教学环境和条件，体察学生的心理，灵活多样地设计教学活动，保护学生的好奇心，启发学生探索求知的欲望，让学生愉快、积极主动地学习。因此依据教材内容和学情来制作多媒体课件以达到老师讲得轻松，学生也能学得自如。如教学《人生追求无止境》时，我利用多媒体课件展示学生要自主探究的知识和问题，让学生有针对性的自主感悟教材内容，然后讨论交流，最后在老师引导下归纳总结，充分发挥老师的主导作用和学生的主体地位[1]。
1.3多媒体有助于教学目标的落实，让学生感悟知识形成。多媒体课件在教学过程中，有助于师生相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，交流彼此的情感，形成真正的“学习共同体”，使学生在平等参与、合作、竞争中学会学习，让学生在感悟知识形成过程中经过思考获取知识，让学生在享受学习知识乐趣的同时体会学习知识的过程，掌握学习的方法。
多媒体还可提供丰富、生动、色彩斑斓的动画、视频、歌曲、新闻材料，使学生有更多的情绪、情感和体验。
1.4多媒体有助于课堂教学优化，促进学生的全面发展。老师在自己的教学活动中可以依据教学内容，利用多媒体为学生学习提供丰富多样的新鲜材料来充实教学内容，为学生思维的发展提供广阔的空间，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感，引导学生在遵守基本行为准则的基础上追求更高的思想品德目标，弘扬民族精神，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，以促进学生的全面发展[2]。
2、多媒体在初中思想政治课堂中的设计策略
2.1多媒体教学设计必须设计符合实际情况的真实情境。理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则。教学时，把真实的情境通过动画、图形、声音的演示，有利于克服思想政治课教学枯燥的理论讲授，提高学生的学习兴趣；有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上，不知不觉中学到新的知识，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式，提高他们发现问题、分析问题，解决问题的能力。如：学习可持续发展战略节约资源时，给同学们播放西南干旱的图片或视频，效果不言而喻。
2.2多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点。多媒体教学情境的设计中，要充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。因此在多媒体教学中，应设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的升华。
2.3多媒体教学情境的设计要有针对性和实效性。针对不同教学内容，针对不同层次的学生，多媒体教学的情境创设，必须在形式、内容上，都应该有相应的不同的安排，这一点虽然是我们已有的共识。但在实际教学中又往往被我们忽略。这需要我们广大思想政治教师，努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，使每一位学生在原有的基础上有所提高和发展[3]。
2.4处理好多媒体教学与传统教学的关系，实现优势互补。多媒体教学和传统教学创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体课件时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。
2.5创设必要的课外多媒体学习情境，更好地发挥教学作用。随着计算机的逐步普及，许多家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备了电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体学习软件，或将课堂教学的软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，这对于学习困难的学生来说，的确不失为一个好的补偿方法。
总之，现代科技的发展给我们带来了多媒体这项技术，它无疑给我们创设丰富多彩的教学情境提供便利的条件，如果我们能恰到好处地利用它，就一定能让学生在合适的教学情境中愉快地学习思想政治，形成科学的学习习惯，从而达到教学过程的整合优化，提高思想政治课堂教学的效率。
参考文献：
[1]王兴玉.浅谈多媒体技术与初中思想品德课教学的有机结合[J].中小学教学研究，2008，5
[2]《思想品德课程标准解读》朱小蔓主编
[3]2007/2《宁夏教育科研》第 90期《运用多媒体技术提高思想品德课效果》作者 孟艳玲
关键词：多媒体；初中思想政治；课堂教学；积极作用
多媒体教学可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。下面就多媒体在初中思想政治课堂中的运用、优化课堂教学谈几点体会。
1、多媒体在初中思想政治课堂中的积极作用
1.1多媒体有助于创设问题情境，激发学生的学习兴趣。学生作为学习的主人，教师要支持和帮助学生积极主动地参与到课堂教学和社会实践活动中来，为学生创造一个发挥他们潜能和素质的环境。只有学生的生命活力被焕发起来，积极参与到教学活动中，他们各方面的能力才能得到充分的发展，这是每位教师的使命。因此，我在思想政治课的教学中树立以学生为本、全面发展、素质教育的新课改理念，变“要我学”为“我要学”，依据教材内容和学情，利用互联网上的最新材料来制作生动、形象的多媒体课件来创设问题情境唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。如教学《走科教兴国之路》时，利用从互联网上关于“嫦娥三号”成功发射和落月的动画和视频资料来创设问题情境，一下子就能激发学生探求科学技术的作用、科技与人才、教育的关系、科技创新与教育创新的重要性的学习兴趣。
1.2多媒体有助于发挥老师的主导作用，突出学生的主体地位。教师的作用不是“灌”而是“导”，教师在教学上主要起引导、指导、疏导的作用，在教学管理上主要起组织的作用。教师的任务，不单是教知识，更主要的任务是提升学生的综合素质，教给学生科学的学习方法和思维方式，培养学生勇于实践、敢于探索创新的意志品质，努力创设适宜的教学环境和条件，体察学生的心理，灵活多样地设计教学活动，保护学生的好奇心，启发学生探索求知的欲望，让学生愉快、积极主动地学习。因此依据教材内容和学情来制作多媒体课件以达到老师讲得轻松，学生也能学得自如。如教学《人生追求无止境》时，我利用多媒体课件展示学生要自主探究的知识和问题，让学生有针对性的自主感悟教材内容，然后讨论交流，最后在老师引导下归纳总结，充分发挥老师的主导作用和学生的主体地位[1]。
1.3多媒体有助于教学目标的落实，让学生感悟知识形成。多媒体课件在教学过程中，有助于师生相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，交流彼此的情感，形成真正的“学习共同体”，使学生在平等参与、合作、竞争中学会学习，让学生在感悟知识形成过程中经过思考获取知识，让学生在享受学习知识乐趣的同时体会学习知识的过程，掌握学习的方法。
多媒体还可提供丰富、生动、色彩斑斓的动画、视频、歌曲、新闻材料，使学生有更多的情绪、情感和体验。
1.4多媒体有助于课堂教学优化，促进学生的全面发展。老师在自己的教学活动中可以依据教学内容，利用多媒体为学生学习提供丰富多样的新鲜材料来充实教学内容，为学生思维的发展提供广阔的空间，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感，引导学生在遵守基本行为准则的基础上追求更高的思想品德目标，弘扬民族精神，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，以促进学生的全面发展[2]。
2、多媒体在初中思想政治课堂中的设计策略
2.1多媒体教学设计必须设计符合实际情况的真实情境。理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则。教学时，把真实的情境通过动画、图形、声音的演示，有利于克服思想政治课教学枯燥的理论讲授，提高学生的学习兴趣；有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上，不知不觉中学到新的知识，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式，提高他们发现问题、分析问题，解决问题的能力。如：学习可持续发展战略节约资源时，给同学们播放西南干旱的图片或视频，效果不言而喻。
2.2多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点。多媒体教学情境的设计中，要充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。因此在多媒体教学中，应设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的升华。
2.3多媒体教学情境的设计要有针对性和实效性。针对不同教学内容，针对不同层次的学生，多媒体教学的情境创设，必须在形式、内容上，都应该有相应的不同的安排，这一点虽然是我们已有的共识。但在实际教学中又往往被我们忽略。这需要我们广大思想政治教师，努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，使每一位学生在原有的基础上有所提高和发展[3]。
2.4处理好多媒体教学与传统教学的关系，实现优势互补。多媒体教学和传统教学创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体课件时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。
2.5创设必要的课外多媒体学习情境，更好地发挥教学作用。随着计算机的逐步普及，许多家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备了电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体学习软件，或将课堂教学的软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，这对于学习困难的学生来说，的确不失为一个好的补偿方法。
总之，现代科技的发展给我们带来了多媒体这项技术，它无疑给我们创设丰富多彩的教学情境提供便利的条件，如果我们能恰到好处地利用它，就一定能让学生在合适的教学情境中愉快地学习思想政治，形成科学的学习习惯，从而达到教学过程的整合优化，提高思想政治课堂教学的效率。
参考文献：
[1]王兴玉.浅谈多媒体技术与初中思想品德课教学的有机结合[J].中小学教学研究，2008，5
[2]《思想品德课程标准解读》朱小蔓主编
[3]2007/2《宁夏教育科研》第 90期《运用多媒体技术提高思想品德课效果》作者 孟艳玲
- 【发布时间】2019/7/2 18:47:13
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