2025年02期
谈小学英语课堂教学
【关键词】 ；
【正文】 英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。通过五年的小学英语教学实践，我总结出以下几种教学策略来优化英语课堂教学：
一、利用情景教学法设计与组织课堂
英语作为第二语言被小学生学习，由于其内容较为抽象与枯燥，且缺乏语用环境，因此很多小学生都对英语不感兴趣，参与课堂活动的积极性也不高。在这种情况下，为了有效激发小学生学习英语知识的兴趣，就需要教师尽可能地将课堂活动设计得更加生动、有趣，依据具体教学内容为学生创建一个最适宜的学习情景，使他们在这样的情景中更加高效地学习。比如，在学习人教版小学英语四年级下册第5单元“Howmuchisit？”这一课时，教师就可利用多媒体教学法设计与组织课堂活动。在实际教学中，英语教师可用多媒体设备为学生播放超市购物的视频，使学生在观看视频时产生身临其境的感觉，自然将自己融入教师所创设的购物情景中。然后，教师可将学生两两分组，一人扮演顾客角色，一人扮演店员，用英语练习购物对话。顾客角色提问：“Howmuchisthisdress？”店员角色回答：“It’sninety－fiveyuan．”当学生在模拟购物对话中遇到交流问题时，教师可引导学生一起讨论，最后总结出最佳沟通方式。教学实践表明，用情景教学法设计与组织小学英语课堂活动，与传统的教学模式相比更加生动、有趣，更易激发学生参与课堂活动的热情，也能促进教学实效的提高。
二、准确把握特点
不同年龄阶段的小学生其学习特点也是不同的，教师只有充分了解并准确把握低中高段学生的学习特点，针对该年龄段学生的实际设计教学，才能使教学更具针对性，课堂教学才能有效。如小学生喜欢游戏和娱乐。教学过程中尽可能多地设计歌曲、比赛、角色表演、游戏等形式，学生的学习兴趣会更浓，学习动力会更足，教学效果会更为有效。小学生好奇心及观察力较强，教学中充分运用卡片、图片、简笔画、头饰、实物以及多媒体等辅助教学手段，学生会在轻松、愉悦的氛围中主动诵读并记忆掌握丰富的单词。对于教材中与学生生活实际相距较远的陌生内容，可组织学生网络搜集图片、音乐、视频等资料，使枯燥艰涩的内容变得形象生动，从而拓宽视野，增长学生见识。
三、多变教师演绎鲜活教材
㈠形式多样的体态语言。
教师的教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
㈡个性化的人格魅力。课堂教学中的教师个性化魅力主要体现在教学风格上，在长期的教学实践中，每个教师都自觉或不自觉地表现出不同于他人的教学特点。教学风格的表现，是教师教学特色的形成，是教师人格的投射、教师风貌和格调的体现，良好的教学风格是提高教学质量的润滑剂。教师独特的教学风格，对学生将产生潜移默化的影响，甚至终生铭记不忘。个性化的选择有很多，我更关注的是作为教师，我们的个性化是否能给学生的学习或生活带来正面、鼓舞的作用呢？如果答案是肯定的，那你就是独特的、有魅力的老师。
四、必要学法指导提升学生学习能力
陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在小学阶段，学生英语的学习应该具备初级的学习能力，掌握一定的学习方法。作为六年级代课的老师，我觉得我们应该在小学阶段交给学生这样一些学习能力：
㈠拼读单词的能力（即英语英标的学习和积累）。多让学生试拼，将符合同类发音规则的词语归类，让学生在自我感受中掌握这项能力。
㈡简单英语的表达能力。在平时的教学中要注重学生语言的输出与拓展。在谈论某一话题的时候要让学生明白语言的表达既可以展开到很广、也可以延伸到深层次。在自己会说的同时也要注意听的作用，因为只有掌握听、说技能才有了沟通的基础。也是语言学习的关键。
㈢基础的写作能力。首先要掌握最简单、最基本的一些书写规则。其次是用所学知识表达自己的写作意愿。当然写作最重要的还是要先教会学生设计写作的思路。
五、举办多姿多彩的课外活动
小学的英语教学需要将课内教学以及课外活动进行相互结合。良好的课外英语可以给学生学习英语带来许多乐趣和动力，为教师进行下一轮的英语教学给予非常大的肯定以及帮助。而举办小学英语课外活动是多姿多彩的，教师能够依据学生的各个年龄、性格以及爱好等，选用不一样的活动方式。例如：针对低、中、高年级学生，可以进行各式各样的英语竞赛活动，开设不一样的主题活动，例如：英语单词竞赛、英语书比赛以及英语表演等，而对于不同的班级的，可以开展不同的英语活动，这样一方面可以使得学生表现自我，得到关注。另一方面，还可以增加学生胆量，提高自己的见识。
“教学有法，教无定法”。只要一切从学生的实际出发，紧扣教材的特点；以学生为中心，学生自觉、自主地投入到学习活动中去学得有兴趣的方法，则是教学英语的最好方法。教师在教育过程中需充分利用自身的优势，提高学生的综合能力，加强学生的综合素质的培养。
一、利用情景教学法设计与组织课堂
英语作为第二语言被小学生学习，由于其内容较为抽象与枯燥，且缺乏语用环境，因此很多小学生都对英语不感兴趣，参与课堂活动的积极性也不高。在这种情况下，为了有效激发小学生学习英语知识的兴趣，就需要教师尽可能地将课堂活动设计得更加生动、有趣，依据具体教学内容为学生创建一个最适宜的学习情景，使他们在这样的情景中更加高效地学习。比如，在学习人教版小学英语四年级下册第5单元“Howmuchisit？”这一课时，教师就可利用多媒体教学法设计与组织课堂活动。在实际教学中，英语教师可用多媒体设备为学生播放超市购物的视频，使学生在观看视频时产生身临其境的感觉，自然将自己融入教师所创设的购物情景中。然后，教师可将学生两两分组，一人扮演顾客角色，一人扮演店员，用英语练习购物对话。顾客角色提问：“Howmuchisthisdress？”店员角色回答：“It’sninety－fiveyuan．”当学生在模拟购物对话中遇到交流问题时，教师可引导学生一起讨论，最后总结出最佳沟通方式。教学实践表明，用情景教学法设计与组织小学英语课堂活动，与传统的教学模式相比更加生动、有趣，更易激发学生参与课堂活动的热情，也能促进教学实效的提高。
二、准确把握特点
不同年龄阶段的小学生其学习特点也是不同的，教师只有充分了解并准确把握低中高段学生的学习特点，针对该年龄段学生的实际设计教学，才能使教学更具针对性，课堂教学才能有效。如小学生喜欢游戏和娱乐。教学过程中尽可能多地设计歌曲、比赛、角色表演、游戏等形式，学生的学习兴趣会更浓，学习动力会更足，教学效果会更为有效。小学生好奇心及观察力较强，教学中充分运用卡片、图片、简笔画、头饰、实物以及多媒体等辅助教学手段，学生会在轻松、愉悦的氛围中主动诵读并记忆掌握丰富的单词。对于教材中与学生生活实际相距较远的陌生内容，可组织学生网络搜集图片、音乐、视频等资料，使枯燥艰涩的内容变得形象生动，从而拓宽视野，增长学生见识。
三、多变教师演绎鲜活教材
㈠形式多样的体态语言。
教师的教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
㈡个性化的人格魅力。课堂教学中的教师个性化魅力主要体现在教学风格上，在长期的教学实践中，每个教师都自觉或不自觉地表现出不同于他人的教学特点。教学风格的表现，是教师教学特色的形成，是教师人格的投射、教师风貌和格调的体现，良好的教学风格是提高教学质量的润滑剂。教师独特的教学风格，对学生将产生潜移默化的影响，甚至终生铭记不忘。个性化的选择有很多，我更关注的是作为教师，我们的个性化是否能给学生的学习或生活带来正面、鼓舞的作用呢？如果答案是肯定的，那你就是独特的、有魅力的老师。
四、必要学法指导提升学生学习能力
陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在小学阶段，学生英语的学习应该具备初级的学习能力，掌握一定的学习方法。作为六年级代课的老师，我觉得我们应该在小学阶段交给学生这样一些学习能力：
㈠拼读单词的能力（即英语英标的学习和积累）。多让学生试拼，将符合同类发音规则的词语归类，让学生在自我感受中掌握这项能力。
㈡简单英语的表达能力。在平时的教学中要注重学生语言的输出与拓展。在谈论某一话题的时候要让学生明白语言的表达既可以展开到很广、也可以延伸到深层次。在自己会说的同时也要注意听的作用，因为只有掌握听、说技能才有了沟通的基础。也是语言学习的关键。
㈢基础的写作能力。首先要掌握最简单、最基本的一些书写规则。其次是用所学知识表达自己的写作意愿。当然写作最重要的还是要先教会学生设计写作的思路。
五、举办多姿多彩的课外活动
小学的英语教学需要将课内教学以及课外活动进行相互结合。良好的课外英语可以给学生学习英语带来许多乐趣和动力，为教师进行下一轮的英语教学给予非常大的肯定以及帮助。而举办小学英语课外活动是多姿多彩的，教师能够依据学生的各个年龄、性格以及爱好等，选用不一样的活动方式。例如：针对低、中、高年级学生，可以进行各式各样的英语竞赛活动，开设不一样的主题活动，例如：英语单词竞赛、英语书比赛以及英语表演等，而对于不同的班级的，可以开展不同的英语活动，这样一方面可以使得学生表现自我，得到关注。另一方面，还可以增加学生胆量，提高自己的见识。
“教学有法，教无定法”。只要一切从学生的实际出发，紧扣教材的特点；以学生为中心，学生自觉、自主地投入到学习活动中去学得有兴趣的方法，则是教学英语的最好方法。教师在教育过程中需充分利用自身的优势，提高学生的综合能力，加强学生的综合素质的培养。
- 【发布时间】2020/1/13 17:40:11
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