初中物理是一门强调科学与实际、科学与社会的联系的基础学科。多样的自然现象、丰富的生活常识、不断更新的科技信息，都给予了这门学科无限的魅力。因此，初中物理学习不仅需要学生在课堂汲取基本营养，更要求他们能在课堂外多发现、多探索、多动手、多了解。这需要占用学生更多课堂以外的时间。但学生学习科目众多，任务繁重。如何让初中物理更具吸引力？让学生把课后更多的时间留给物理呢？结合自己的教学经验，本文提出了一下一些的的思考。

一、建立良好的教师人格魅力

教师的劳动过程，是教师与学生之间互相作用的过程。在这个过程中，教师的人格魅力是具有示范性作用的。在上课的过程中，我们教师不单只是用书本的知识去教育学生，而且还会用自己对事物的理解，对世事的洞察，甚至对人生的体验，去影响学生。这种人格魅力的示范作用，能对学生的思维方式、价值取向、学习信念都有巨大的影响，甚至能影响学生的兴趣选择。因此，建立良好的教师人格魅力对吸引学生热爱物理是个重要的前提条件。

二、有效的课堂教学，让学生建立良好的基础知识体系

什么是有效课堂教学？余文森教授从专业的角度回答了这个问题：他认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”有效的课堂教育能节省教学时间，提高学生学习兴趣，让学生建立良好的基础知识体系。因此，有效的课堂教学是吸引学生探索物理的一个重要基本条件。

三、轻装上阵，减轻学生课后作业负担

我们发现，现在学生的作业任务是非常繁重的。各科附加的作业量经常使学生喘不过气。繁重的作业不单不能起到其应有的作用，而且会使学生产生厌倦情绪，严重打击学习兴趣。物理是一门以提高学生科学素质为目标的自然科学基础课程。不能追随一些科目教师的做法，盲目增加学生课后作业量，应该精做少做，多评讲。尽量减轻学生的课后负担。在不同科目作业量的对比下，总会有一部分的学生逐渐靠近物理的。

虽说书写的作业可以尽量精做少做。但物理是一门注重实验的自然科学基础课程。那么课后增加实验制作类作业是必不可少的。人教版新教材《物理》课本里增加了不少可操作的课后实验作业。如：八年级上册里《声现象》部分的水瓶琴、可变调的笛子;《透镜及其应用》部分的自制照相机等，都比较适合学生动手制作，均能增强学生的动手能力及提高学生的学习兴趣。吸引学生喜欢物理、学习物理，调节好作业数量与质量是个关键因素。

四、修正学习评价制度，平衡课内课外学习效果

我们现行的学习评价制度基本上是以考代评，测验考试的分数反映学生学习情况，分数是学生的生命，也是部分学生学习的动力。我们物理教师在现在是无法完全改变这种评价制度的，我们只能在一定范围内按自己的理念修正一下，使之更有利于增强学生学习本学科的动力。

我们无法改变考试制度对学生的影响效果，但是我们可以调节每次的测验成绩影响学生的学习取向。例如，在测验前可选一些简单的实验制作布置给学生。让学生做好后回来评分，并将分数按比例加入到测验总成绩中。这样不但可以在每次测验阶段性地减轻测验的心理负担，还可以提高学生对实验的重视程度。这样做不但让学生在课后对物理的付出能够得到一定的回报，还可以抵消掉部分测验过程中的不确定性给成绩带来的影响。

五、兴趣小组，让兴趣更浓的学生有更大发展的空间

兴趣的浓厚程度因人而异。部分学生不需你引导，他早就对物理兴趣盎然了。当遇上这一类的学生时，你会发现，他们大部分都不会满足于课堂知识的学习，他们大部分在课后都会更深入地探索物理知识，这时候他们需要更多的课后辅导。物理兴趣小组是他们做好的选择。

兴趣小组可有动手制作类别、探索观察类别，实验分析类别等。当然，建立兴趣小组是与学校资源有关。但如果条件允许，应鼓励学有余力的学生参加各类物理兴趣小组。

这样才能紧紧抓住这部分热爱物理的粉丝的。

六、利用信息技术，增强师生的课外互动

现代科技进步迅速。网络信息技术已经深入到每个家庭里了。基本上每个学生家里都有了能上网的电脑。学生能通过网络学习到更多的知识。比如，遇到一些不好解决的物理问题。学生可以直接用网络的搜索功能找到答案、或者通过相关论坛发帖咨询答案。总之网络已经能成为学生学习的另一个很好的平台了。

既然如此，教师也不能墨守成规，紧抱老一套的教学模式，只能在教室里与学生对话。我们走出课室也可以与学生互动。比如：加入学生建立的Q群，与学生微博交流，使用移动或电信的短信息平台等方式都能更好地在课后引导学生正确利用网络资源。在与学生的互动中，能更及时地与学生交流物理的探索经验及学习方法。因此，利用信息技术，增强师生的课外互动，拉近师生的距离，能使物理更具吸引力。

物理学上的吸引是一种相互作用。我们教师应通过各种方法向学生展示物理的魅力，引导学生从心里喜欢物理。而切忌用强硬的方法迫使学生学习物理。希望我们物理教师细水流长般的渗透，能使更多的学生心里的物理种子生根发芽。

参考文献：

［1］《物理课程标准》北京师范大学出版社

［2］《物理》课本，人民教育出版社

［3］《关于课堂教学有效性的论述》余文森

• 【发布时间】2018/10/21 18:17:38
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