2018年12期
刍议基于核心素养的小学道德与法治课堂教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学教育阶段是学生义务教育的初始阶段，在这个阶段中，基础学科占很大一部分，语文、数学、英语这三门课程是主要的课程，其它科目例如体育、思想道德在课时安排上占很小一部分。近些年，人们的物质生活水平也得到了很大的提高，越来越多的家庭注重孩子的教育问题。对于小学生的教育不仅仅是科学上的教育，思想道德建设更是十分重要。本文先分析了小学道德和法治课堂的教学现状，又对基于核心素养的小学道德与法治课堂教学提出了几点建议。
关键词：核心素养；小学；道德与法治；课堂教学
小学生阶段是孩子身体和心理快速生长和发展的时期，很多想法是不成熟的，也对大千世界的方方面面产生好奇，做事会经常模仿大人。但是，小学生对某些事物不太会分辨好坏，缺乏准确性的判断，有时可能会造成不好的结果。这时，作为小学生教育的重要组成部分，学校要承担道德教育这一重任。小学生缺乏对法律的认识，不管是在学校，还是在家里，对法律的教育都存在缺失。在教学改革的大背景下，学校越来越注重素质教育，学校已经逐步开设了与道德和法治相关的科目，以面前提高小学生的道德水平和法律意识。在教师开展道德与法治课程时，以提高学生素质为目的，并采取有效的先进方式，寓教于乐，达到良好的教育效果。
1、小学道德与法治课堂的教学现状
目前，小学阶段的道德与法治课堂教学正在开展，但实质内容和中学和大学课程有很大不同。小学阶段，学生的三观还未形成，对世界的各种事物都充满好奇心，对新事物的接受能力很强，但是缺乏明确的判断能力，缺乏自我管控的能力，无法形成一条稳定的成长道路。小学生对于世界懵懂无知，还不懂如何形成自己人生的正确方向，对思想道德方面更了解甚少，基本是一片空白。这时，思想道德教育的重要性就体现出来了，需要教师开展思想道德教育工作。在这方面，我国的教师缺乏丰富的经验，在思想道德教育上，采取传统的方法，且缺少实际经验，没有形成一整套完善的教学体系，在教学活动开展时，容易固步自封，束手束脚，影响教育质量，体现不出教育水平。同时，法律方面的知识和实践内容也是教师普遍缺乏的，教师多数与普通大众相同，从新闻报道中获取信息和资料，也限制了课堂教学的内容和效果。总之，道德与法治课堂教学的设定与学生的认知不匹配，矛盾突出，已经成为了目前小学教育的突出问题。
2、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学的思考
2.1理论基础要坚固
课堂教学的基础必然是理论基础，任何实例都需要一套完备的理论支撑。中国具有五千年的悠久历史，流传了很多经典的传统美德。同时，结合我国的历史背景和政治背景，以及对外国优良理论的吸收，我国关于思想道德的理论知识由来已久。因此，在学校对学生开展思想道德与法治理论知识的培养时，一定要以理论知识为基础，在课堂上详细讲授理论知识，让学生打好理论基础，并结合丰富的实践活动，以激发学生的创新能力，让学生对本来是枯燥的思政理论知识学习感兴趣，有利于对理论知识掌握和巩固。同时，在法律知识的学习和掌握上，可以从社会实例入手。在学生的日常生活中，会接触到一些法律实例，也会偶尔收看法制节目。因此，在课堂上，教师可以将某些实例作为引子，先引起学生的兴趣，再结合实例进行分析，进而详细讲解理论知识。我国法律在不断的完善，公民也逐渐知法懂法，学会使用法律来保护自己，解决各种纠纷和问题。因此，法律意识要从小培养，在健全道德意识品质的同时，用法律来武装自己，提高公民的整体综合素质。
2.2学生是学习的主体
在传统教学模式中，教师是课堂的主体，往往是教师在讲授，学生在听讲以及记录。这种模式教师是课堂的主体，学生是课堂的客体。为了响应新课改的号召，在课堂教学的新模式中，学生要逐渐成为课堂的主体，教师要逐渐将地位放在次要。小学生思维活跃，爱动脑思考，发散思维，天马行空，这样就可以让小学生在课堂上发挥感情，有利于综合素质的培养。在教师和学生进行角色转换的时候，教师要承担起课堂引导的角色，努力成为小学生的大伙伴。老师可以将学生按性格分成若干小组，分组讨论，共同研究，通力合作。在活动开展时，老师要时刻注意学生的参与度，反应和表现，在发现问题时共同讨论解决，而不是严厉的批评。久而久之，学生会养成自己找到解决问题方法的习惯，课堂的主体慢慢从教师转换到学生身上，让学生成为课堂的主人。同时，还能培养学生的团队合作精神，互相帮助精神，提升自信心和凝聚力，在学习的过程中发现乐趣。在课外发生的案例也可以到课堂里进行讨论，大家共同进步，增长见识。这样的课堂不仅可以让学生获得更多知识，还可以联系沟通师生间的感情。
2.3进行学科主题整合
开展道德与法治课堂教学的目的不单单是要增强小学生的道德和法律意识，还要让学生们在生活中遇到困难时，可以利用所学到的知识去解决。想要实现这一点，只靠道德与法治学科是无法进行的，要与其他的学科有机的整合，让学生们更加容易理解和掌握相关知识。思想道德与法治教育是其它学科的基础，也影响着其它学科的学习。所以，教师进行课堂教学的过程中，要将教学的内容学生贴近生活，使其可以更好的理解相关内容，这就需要与其他学科相结合，用小学生们可以理解的方式来进行道德与法制观念的传递，实现学科主题整合。各个学科都渗透着道德与法制的理念，便于理解和熟悉，事半功倍。
3、结束语
小学生思想尚不成熟，三观刚刚形成，需要通过正确引导和正面影响培养学生辨别是非的能力。此外，小学生的法治观念不强，对法律了解的较少，也缺乏这方面的熏陶。随着我国教育改革进程的逐步推进，素质教育被提上日程，对小学生道德和法治课堂提出了要求。
参考文献：
[1]梅杰松.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考.新课程上旬.2018,7.
[2]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考.教师.2017,22.
[3]阎杰.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学研究.新智慧.2017,25.
关键词：核心素养；小学；道德与法治；课堂教学
小学生阶段是孩子身体和心理快速生长和发展的时期，很多想法是不成熟的，也对大千世界的方方面面产生好奇，做事会经常模仿大人。但是，小学生对某些事物不太会分辨好坏，缺乏准确性的判断，有时可能会造成不好的结果。这时，作为小学生教育的重要组成部分，学校要承担道德教育这一重任。小学生缺乏对法律的认识，不管是在学校，还是在家里，对法律的教育都存在缺失。在教学改革的大背景下，学校越来越注重素质教育，学校已经逐步开设了与道德和法治相关的科目，以面前提高小学生的道德水平和法律意识。在教师开展道德与法治课程时，以提高学生素质为目的，并采取有效的先进方式，寓教于乐，达到良好的教育效果。
1、小学道德与法治课堂的教学现状
目前，小学阶段的道德与法治课堂教学正在开展，但实质内容和中学和大学课程有很大不同。小学阶段，学生的三观还未形成，对世界的各种事物都充满好奇心，对新事物的接受能力很强，但是缺乏明确的判断能力，缺乏自我管控的能力，无法形成一条稳定的成长道路。小学生对于世界懵懂无知，还不懂如何形成自己人生的正确方向，对思想道德方面更了解甚少，基本是一片空白。这时，思想道德教育的重要性就体现出来了，需要教师开展思想道德教育工作。在这方面，我国的教师缺乏丰富的经验，在思想道德教育上，采取传统的方法，且缺少实际经验，没有形成一整套完善的教学体系，在教学活动开展时，容易固步自封，束手束脚，影响教育质量，体现不出教育水平。同时，法律方面的知识和实践内容也是教师普遍缺乏的，教师多数与普通大众相同，从新闻报道中获取信息和资料，也限制了课堂教学的内容和效果。总之，道德与法治课堂教学的设定与学生的认知不匹配，矛盾突出，已经成为了目前小学教育的突出问题。
2、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学的思考
2.1理论基础要坚固
课堂教学的基础必然是理论基础，任何实例都需要一套完备的理论支撑。中国具有五千年的悠久历史，流传了很多经典的传统美德。同时，结合我国的历史背景和政治背景，以及对外国优良理论的吸收，我国关于思想道德的理论知识由来已久。因此，在学校对学生开展思想道德与法治理论知识的培养时，一定要以理论知识为基础，在课堂上详细讲授理论知识，让学生打好理论基础，并结合丰富的实践活动，以激发学生的创新能力，让学生对本来是枯燥的思政理论知识学习感兴趣，有利于对理论知识掌握和巩固。同时，在法律知识的学习和掌握上，可以从社会实例入手。在学生的日常生活中，会接触到一些法律实例，也会偶尔收看法制节目。因此，在课堂上，教师可以将某些实例作为引子，先引起学生的兴趣，再结合实例进行分析，进而详细讲解理论知识。我国法律在不断的完善，公民也逐渐知法懂法，学会使用法律来保护自己，解决各种纠纷和问题。因此，法律意识要从小培养，在健全道德意识品质的同时，用法律来武装自己，提高公民的整体综合素质。
2.2学生是学习的主体
在传统教学模式中，教师是课堂的主体，往往是教师在讲授，学生在听讲以及记录。这种模式教师是课堂的主体，学生是课堂的客体。为了响应新课改的号召，在课堂教学的新模式中，学生要逐渐成为课堂的主体，教师要逐渐将地位放在次要。小学生思维活跃，爱动脑思考，发散思维，天马行空，这样就可以让小学生在课堂上发挥感情，有利于综合素质的培养。在教师和学生进行角色转换的时候，教师要承担起课堂引导的角色，努力成为小学生的大伙伴。老师可以将学生按性格分成若干小组，分组讨论，共同研究，通力合作。在活动开展时，老师要时刻注意学生的参与度，反应和表现，在发现问题时共同讨论解决，而不是严厉的批评。久而久之，学生会养成自己找到解决问题方法的习惯，课堂的主体慢慢从教师转换到学生身上，让学生成为课堂的主人。同时，还能培养学生的团队合作精神，互相帮助精神，提升自信心和凝聚力，在学习的过程中发现乐趣。在课外发生的案例也可以到课堂里进行讨论，大家共同进步，增长见识。这样的课堂不仅可以让学生获得更多知识，还可以联系沟通师生间的感情。
2.3进行学科主题整合
开展道德与法治课堂教学的目的不单单是要增强小学生的道德和法律意识，还要让学生们在生活中遇到困难时，可以利用所学到的知识去解决。想要实现这一点，只靠道德与法治学科是无法进行的，要与其他的学科有机的整合，让学生们更加容易理解和掌握相关知识。思想道德与法治教育是其它学科的基础，也影响着其它学科的学习。所以，教师进行课堂教学的过程中，要将教学的内容学生贴近生活，使其可以更好的理解相关内容，这就需要与其他学科相结合，用小学生们可以理解的方式来进行道德与法制观念的传递，实现学科主题整合。各个学科都渗透着道德与法制的理念，便于理解和熟悉，事半功倍。
3、结束语
小学生思想尚不成熟，三观刚刚形成，需要通过正确引导和正面影响培养学生辨别是非的能力。此外，小学生的法治观念不强，对法律了解的较少，也缺乏这方面的熏陶。随着我国教育改革进程的逐步推进，素质教育被提上日程，对小学生道德和法治课堂提出了要求。
参考文献：
[1]梅杰松.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考.新课程上旬.2018,7.
[2]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考.教师.2017,22.
[3]阎杰.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学研究.新智慧.2017,25.
- 【发布时间】2019/1/3 10:39:36
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