2018年12期
略论初中生语文自主性阅读能力的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：兴趣是最好的老师。当前，初中学生的阅读面窄、数量小、阅读能力差、缺乏足够的阅读动力。对于初中语文教学而言，如何培养学生的语文自主阅读能力，已成为推动语文新课程教学改革健康发展的关键环节。初中语文教学中学生的自主阅读能力培养首先是激趣；其次是指导学生在自主阅读中获得阅读快乐，激发自主阅读的欲望；再次才谈得上自主阅读能力的培养。
关键词：初中生语文；自主性
一、激发学生的自主阅读兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在学习过程中的重要作用。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段节点，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的关键。
1.利用文本内容，吸引学生自主阅读兴趣。语文教材是语文教学的主要依据，其中选编的课文，都是非常优秀的作品。我们应该充分利用这一教学资源，让学生在学习中阅读，在阅读中感受语文的魅力，利用教材丰富的内容来吸引学生去阅读，从而唤醒学生的阅读兴趣。
在课堂教学的各个环节，语文老师都要精心设计，让课文内容紧紧地吸引住学生去自主阅读。如：教师范读课文时，可以配上好听的音乐，老师要读得投入，读出感情，读出节奏；也可播放别人的朗读。总之，要让学生感受到读的乐趣。学生自读时，要让学生带着他们感兴趣的问题去读，让学生通过阅读自己解决问题，从而获得成功的喜悦。这样学生对阅读就会逐渐感兴趣，慢慢地喜欢上阅读、爱上阅读。
2.利用教学技巧，引导学生提升自主阅读兴趣
要想让学生好好地读书，还得利用一些教学技巧，调动他们阅读的积极性，激发他们的阅读兴趣。如在课堂上的阅读，老师可分组阅读，并从每个小组中任抽一名学生，代表各自的小组读课文，读得好坏将代表小组的阅读水平，并给于计分，读得好，小组每个成员的分数都高，读得差，小组每个成员的分数都低。这样的任务应提前布置，给学生一定的自由阅读时间，在这段时间里，学生们为了给自己小组增光，都会尽心尽力去阅读。还可以让每个学生都做一次“老师”，监督他人阅读，同桌之间或者两个同学自由结合，你给我读，我给你读，一个学生读的时候，另一个学生认真听，认真记下读错的地方，读完再给予反馈，以便改正提高。这样，可以提升学生的自主阅读兴趣。
二、指导学生在自主阅读中获得阅读快乐，激发自主阅读的欲望
“书中自有黄金屋”、“书中自有颜如玉”等俗语充分说明读书能获取知识、愉悦身心、提高自身修养和能力。如果一个人不能从读书中愉悦身心和获取知识，那么他肯定不会自主阅读的。所以，学生自主阅读能力的培养，有了阅读兴趣还不够，还得指导学生在阅读中怎样去获取知识、愉悦身心，从而达到其产生强烈的自主阅读欲望。
老师在组织学生每次阅读时，应指导他们怎样去理解阅读内容，并从中体验阅读的愉悦心情，同时教师要善于发现学生的阅读收获，并充分利用它去鼓励学生，使学生有一种自信感和成就感，从而使学生对阅读产生浓厚的阅读欲望。如可以举办一些阅读竞赛活动。要求学生在相同的时间内读同样的作品，还要带着问题阅读，读完之后看学生能不能解决这些问题，比一比看谁解决的问题多，谁的问题解决得最完整、最漂亮。这种在对比中肯定成绩，找出差距，形成比读赶超的良好风气。教师要适时把学生的阅读成果展示出来，学生在自己的阅读成果展示出来后，自然能从中受到激励。只要是学生有了进步，教师都要适时地去肯定和表扬。并将这些点滴、零碎的成绩汇集起来，再转化成激励他们继续阅读下去的强烈欲望。
三、注重学生阅读能力的培养
教师在激发了学生阅读兴趣和强烈的阅读欲望后，要注重其阅读能力的培养，使自主阅读延续下去，并伴随终身。
1.加强词、句训练。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语来组织出所需要的句子，才能更好而准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在引导学生说，也就是口头运用。
2.不断变换阅读方法。教师要根据实际情况，及时调整、不断创新，使用灵活、有效的方式，对学生进行引导鼓励。花样不断翻新的阅读方法会常常使学生有一种新鲜感，从而再次激发学生阅读的兴趣。
3.推荐奇文、美文，指导学生研读。初中生虽有一定的阅读基础，但其对于文学作品的鉴赏能力还很有限，所以教师应挑选一部分适合于初中学生的优秀作品，推荐给学生，并指导学生进行探究性研读。
4.举行班级内小型阅读交流会，以说促思，以说促读。针对有些单元的课文，可先让学生全部阅读，阅读后让学生各自发表意见，相互交流各自读书的体会。这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。
5.结合影视对比阅读，培养学生的评价、鉴赏能力。有的名著已有影视作品，如四大名著等，可充分利用多媒体设备，播放精彩片段，并引导学生将之与原著相对照，比较异同，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又培养了评价、鉴赏能力。
总之，读万卷书，功到自然成。任何事情的成功都贵在坚持，只要坚持做下去，不断更新观念，不断创新方法，从而使自主阅读兴趣延续下去，使阅读成为学生本身内在的一种需求，随着阅读量的增加，其自主阅读能力，自然会与日俱增。
参考文献：
[1]赖乔辉.新课程理念下的农村初中语文阅读教学[J].现代语文（教学研究版）,2016(1):43.
[2]李玉祥.初中语文之阅读能力的培养[J].神州,2014(4):73.
关键词：初中生语文；自主性
一、激发学生的自主阅读兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在学习过程中的重要作用。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段节点，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的关键。
1.利用文本内容，吸引学生自主阅读兴趣。语文教材是语文教学的主要依据，其中选编的课文，都是非常优秀的作品。我们应该充分利用这一教学资源，让学生在学习中阅读，在阅读中感受语文的魅力，利用教材丰富的内容来吸引学生去阅读，从而唤醒学生的阅读兴趣。
在课堂教学的各个环节，语文老师都要精心设计，让课文内容紧紧地吸引住学生去自主阅读。如：教师范读课文时，可以配上好听的音乐，老师要读得投入，读出感情，读出节奏；也可播放别人的朗读。总之，要让学生感受到读的乐趣。学生自读时，要让学生带着他们感兴趣的问题去读，让学生通过阅读自己解决问题，从而获得成功的喜悦。这样学生对阅读就会逐渐感兴趣，慢慢地喜欢上阅读、爱上阅读。
2.利用教学技巧，引导学生提升自主阅读兴趣
要想让学生好好地读书，还得利用一些教学技巧，调动他们阅读的积极性，激发他们的阅读兴趣。如在课堂上的阅读，老师可分组阅读，并从每个小组中任抽一名学生，代表各自的小组读课文，读得好坏将代表小组的阅读水平，并给于计分，读得好，小组每个成员的分数都高，读得差，小组每个成员的分数都低。这样的任务应提前布置，给学生一定的自由阅读时间，在这段时间里，学生们为了给自己小组增光，都会尽心尽力去阅读。还可以让每个学生都做一次“老师”，监督他人阅读，同桌之间或者两个同学自由结合，你给我读，我给你读，一个学生读的时候，另一个学生认真听，认真记下读错的地方，读完再给予反馈，以便改正提高。这样，可以提升学生的自主阅读兴趣。
二、指导学生在自主阅读中获得阅读快乐，激发自主阅读的欲望
“书中自有黄金屋”、“书中自有颜如玉”等俗语充分说明读书能获取知识、愉悦身心、提高自身修养和能力。如果一个人不能从读书中愉悦身心和获取知识，那么他肯定不会自主阅读的。所以，学生自主阅读能力的培养，有了阅读兴趣还不够，还得指导学生在阅读中怎样去获取知识、愉悦身心，从而达到其产生强烈的自主阅读欲望。
老师在组织学生每次阅读时，应指导他们怎样去理解阅读内容，并从中体验阅读的愉悦心情，同时教师要善于发现学生的阅读收获，并充分利用它去鼓励学生，使学生有一种自信感和成就感，从而使学生对阅读产生浓厚的阅读欲望。如可以举办一些阅读竞赛活动。要求学生在相同的时间内读同样的作品，还要带着问题阅读，读完之后看学生能不能解决这些问题，比一比看谁解决的问题多，谁的问题解决得最完整、最漂亮。这种在对比中肯定成绩，找出差距，形成比读赶超的良好风气。教师要适时把学生的阅读成果展示出来，学生在自己的阅读成果展示出来后，自然能从中受到激励。只要是学生有了进步，教师都要适时地去肯定和表扬。并将这些点滴、零碎的成绩汇集起来，再转化成激励他们继续阅读下去的强烈欲望。
三、注重学生阅读能力的培养
教师在激发了学生阅读兴趣和强烈的阅读欲望后，要注重其阅读能力的培养，使自主阅读延续下去，并伴随终身。
1.加强词、句训练。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语来组织出所需要的句子，才能更好而准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在引导学生说，也就是口头运用。
2.不断变换阅读方法。教师要根据实际情况，及时调整、不断创新，使用灵活、有效的方式，对学生进行引导鼓励。花样不断翻新的阅读方法会常常使学生有一种新鲜感，从而再次激发学生阅读的兴趣。
3.推荐奇文、美文，指导学生研读。初中生虽有一定的阅读基础，但其对于文学作品的鉴赏能力还很有限，所以教师应挑选一部分适合于初中学生的优秀作品，推荐给学生，并指导学生进行探究性研读。
4.举行班级内小型阅读交流会，以说促思，以说促读。针对有些单元的课文，可先让学生全部阅读，阅读后让学生各自发表意见，相互交流各自读书的体会。这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。
5.结合影视对比阅读，培养学生的评价、鉴赏能力。有的名著已有影视作品，如四大名著等，可充分利用多媒体设备，播放精彩片段，并引导学生将之与原著相对照，比较异同，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又培养了评价、鉴赏能力。
总之，读万卷书，功到自然成。任何事情的成功都贵在坚持，只要坚持做下去，不断更新观念，不断创新方法，从而使自主阅读兴趣延续下去，使阅读成为学生本身内在的一种需求，随着阅读量的增加，其自主阅读能力，自然会与日俱增。
参考文献：
[1]赖乔辉.新课程理念下的农村初中语文阅读教学[J].现代语文（教学研究版）,2016(1):43.
[2]李玉祥.初中语文之阅读能力的培养[J].神州,2014(4):73.
- 【发布时间】2019/1/3 10:37:29
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