2018年12期
浅谈初中语文教学中学生批判性思维的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在新课程改革标准的广泛实施下,教师已经普遍意识到学生主体性阅读的重要性。主体性阅读分类很广,批判性思维就是其中之一。初中阶段是培养学生思维能力的一个重要阶段，在初中语文教学中融入批判性思维，可以培养学生的发散思维和创新能力，促进学生的个体发展。
关键词：初中语文教学；批判性思维；培养
《语文课程标准(2011年版)》指出:“在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，使学生逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。”在语文教学中注重对学生思维的培养，是语文教学的基本任务之一。思维的发展与提升是学生语文核心素养的重要组成部分。在信息爆炸的时代，我们需要更多的理性分析与判断，批判性思维有助于学生从纷繁复杂的信息中发现真知，有利于学生创新能力的培养。
一、初中语文教学中批判性思维培养的积极意义
语言是思维的工具，思维是语言的内容，二者是相辅相成的。只有想清楚了的事情才能写出来，要想写的内容有条理，就要养成良好的思维习惯。所以语文阅读教学的基础应该放在培养学生思维上。虽然批判性思维在目前还未得到足够重视，但是其重要性已经在日常生活中逐渐显现出来，而在学校，教师也开始有意识地对学生进行相应的培养。在初中期间培养学生的批判性思维是为学生将来进入高等学校乃至更高学府打坚实的基础的。初中语文部编教材具有体现核心价值观、贴近当代学生生活以及体现时代性的特点，其中的很多课文也为培养学生的批判性思维提供了很好的书面材料，因此老师应当充分利用好初中语文部编教材的资源，培养学生的批判性思维。
二、初中语文教学中学生批判性思维的培养方法
1.用深层次文本探究，培养学生批判性思维
在语文教学中，教师要培养学生运用批判性思维审视文本，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识，完成批判性阅读。
在传统的语文教学模式中，老师教给学生的对文章的鉴赏一般是感性的，侧重于优美词句的品读和作者所抒发的主要情感，缺少对文章的理性分析。例如在讲解《桃花源记》这篇课文时，老师带领学生通读全文后，可以提出问题“你们觉得作者笔下的桃花源是虚构的还是真实存在的呢”，由这个问题可以启发学生进行交流和讨论，利用批判性思维提出自己的感悟和理解，然后再告诉学生桃花源是虚构的，作者虚构这个故事是为了与黑暗现实形成鲜明对比，是作者不满现实的一种精神寄托，让学生体会作者在文章中所体现出的批判性思维，从而对文章有更深刻的理解和感悟。老师应鼓励学生敢于质疑，善于提问的习惯，不要因崇拜主义隐藏自己的观点，老师要学会循序善诱，尊重学生，提倡学生自己发现问题、解决问题。
2.教学情境创新创设，培养学生批判性思维
传统语文教学活动已不能满足“批判性思维”培养的需要，教师应该着力于开拓语文课堂教学的新途径、新方法。作为初中生，他们已经具备了一定的认知能力，并且正处于求知欲最强的阶段，所以老师要引导学生通过比较分析，找出问题的关键，继而作出科学合理的评价。例如在《愚公移山》的教学过程中，许多学生认为愚公移山是在破坏生态环境，如果将房子移到别的地方就可以不再挖掘山体，浪费大量的人力物力，从一定程度来看，这确实是一种语文阅读的批判性思维，但是老师应该帮助学生提升到另外一种文学素养中，引导学生从愚公移山的行为里感受其坚韧不拔的意志，深层次地挖掘课文的内涵。所以教师需要直面的不仅是提高学生语文的自主研究性学习能力，同时也要对自身的教育教学方法进行一定的改进，引导学生培养正确的批判性思维。
3.联系生活实际，培养学生批判性思维
课本上的内容往往与学生的生活距离较远，学生的思维可能会受到限制，因此，老师除了可以借助课本上的内容培养学生的批判性思维之外，还可以结合一些社会现象或新闻、时事，让学生说出自己的想法。在课堂刚开始的几分钟，老师可以提出一个争议性较强的社会问题让学生展开讨论，例:如“公交上该不该给老人让座?”有的学生认为该让，因为尊老爱幼是中华民族的传统美德，有的学生则认为有的老人倚老卖老，不该让。在讨论中，学生可以听到不同的观点，丰富了自己的思维角度，这样就可以培养学生的批判性思维以及辩证地看待问题的能力。
总而言之，培养初中生的批判性思维并不是引导学生走极端，一味地推翻教科书中的内容，而是培养学生的发散性思维和辩证看待问题的能力，有效的批判性思维可以帮助学生更加客观地分析和解决问题。批判性思维的培养需要老师与学生的共同配合，作为老师要善于引导、着眼未来，尊重学生的个性化发展，激发学生的潜能。作为学生要敢说敢做，敢于提出自己的不同见解。我相信只要师生一起努力，在大力提倡实现学生全面发展的今天，学生批判性思维的培养必将成为语文教学中不可替代的重要内容。
参考文献：
[1]杨俊晔，李晓琳，梁旭，等浅谈初中语文阅读教学中批判性思维的培养[D]亚太教育，2015(15).
[2]汤晓芹教会学生辩证地看待问题:谈初中语文教学中学生批判性思维的培养策略[D读与写(教育教学刊)，2014,11(7)
关键词：初中语文教学；批判性思维；培养
《语文课程标准(2011年版)》指出:“在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，使学生逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。”在语文教学中注重对学生思维的培养，是语文教学的基本任务之一。思维的发展与提升是学生语文核心素养的重要组成部分。在信息爆炸的时代，我们需要更多的理性分析与判断，批判性思维有助于学生从纷繁复杂的信息中发现真知，有利于学生创新能力的培养。
一、初中语文教学中批判性思维培养的积极意义
语言是思维的工具，思维是语言的内容，二者是相辅相成的。只有想清楚了的事情才能写出来，要想写的内容有条理，就要养成良好的思维习惯。所以语文阅读教学的基础应该放在培养学生思维上。虽然批判性思维在目前还未得到足够重视，但是其重要性已经在日常生活中逐渐显现出来，而在学校，教师也开始有意识地对学生进行相应的培养。在初中期间培养学生的批判性思维是为学生将来进入高等学校乃至更高学府打坚实的基础的。初中语文部编教材具有体现核心价值观、贴近当代学生生活以及体现时代性的特点，其中的很多课文也为培养学生的批判性思维提供了很好的书面材料，因此老师应当充分利用好初中语文部编教材的资源，培养学生的批判性思维。
二、初中语文教学中学生批判性思维的培养方法
1.用深层次文本探究，培养学生批判性思维
在语文教学中，教师要培养学生运用批判性思维审视文本，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识，完成批判性阅读。
在传统的语文教学模式中，老师教给学生的对文章的鉴赏一般是感性的，侧重于优美词句的品读和作者所抒发的主要情感，缺少对文章的理性分析。例如在讲解《桃花源记》这篇课文时，老师带领学生通读全文后，可以提出问题“你们觉得作者笔下的桃花源是虚构的还是真实存在的呢”，由这个问题可以启发学生进行交流和讨论，利用批判性思维提出自己的感悟和理解，然后再告诉学生桃花源是虚构的，作者虚构这个故事是为了与黑暗现实形成鲜明对比，是作者不满现实的一种精神寄托，让学生体会作者在文章中所体现出的批判性思维，从而对文章有更深刻的理解和感悟。老师应鼓励学生敢于质疑，善于提问的习惯，不要因崇拜主义隐藏自己的观点，老师要学会循序善诱，尊重学生，提倡学生自己发现问题、解决问题。
2.教学情境创新创设，培养学生批判性思维
传统语文教学活动已不能满足“批判性思维”培养的需要，教师应该着力于开拓语文课堂教学的新途径、新方法。作为初中生，他们已经具备了一定的认知能力，并且正处于求知欲最强的阶段，所以老师要引导学生通过比较分析，找出问题的关键，继而作出科学合理的评价。例如在《愚公移山》的教学过程中，许多学生认为愚公移山是在破坏生态环境，如果将房子移到别的地方就可以不再挖掘山体，浪费大量的人力物力，从一定程度来看，这确实是一种语文阅读的批判性思维，但是老师应该帮助学生提升到另外一种文学素养中，引导学生从愚公移山的行为里感受其坚韧不拔的意志，深层次地挖掘课文的内涵。所以教师需要直面的不仅是提高学生语文的自主研究性学习能力，同时也要对自身的教育教学方法进行一定的改进，引导学生培养正确的批判性思维。
3.联系生活实际，培养学生批判性思维
课本上的内容往往与学生的生活距离较远，学生的思维可能会受到限制，因此，老师除了可以借助课本上的内容培养学生的批判性思维之外，还可以结合一些社会现象或新闻、时事，让学生说出自己的想法。在课堂刚开始的几分钟，老师可以提出一个争议性较强的社会问题让学生展开讨论，例:如“公交上该不该给老人让座?”有的学生认为该让，因为尊老爱幼是中华民族的传统美德，有的学生则认为有的老人倚老卖老，不该让。在讨论中，学生可以听到不同的观点，丰富了自己的思维角度，这样就可以培养学生的批判性思维以及辩证地看待问题的能力。
总而言之，培养初中生的批判性思维并不是引导学生走极端，一味地推翻教科书中的内容，而是培养学生的发散性思维和辩证看待问题的能力，有效的批判性思维可以帮助学生更加客观地分析和解决问题。批判性思维的培养需要老师与学生的共同配合，作为老师要善于引导、着眼未来，尊重学生的个性化发展，激发学生的潜能。作为学生要敢说敢做，敢于提出自己的不同见解。我相信只要师生一起努力，在大力提倡实现学生全面发展的今天，学生批判性思维的培养必将成为语文教学中不可替代的重要内容。
参考文献：
[1]杨俊晔，李晓琳，梁旭，等浅谈初中语文阅读教学中批判性思维的培养[D]亚太教育，2015(15).
[2]汤晓芹教会学生辩证地看待问题:谈初中语文教学中学生批判性思维的培养策略[D读与写(教育教学刊)，2014,11(7)
- 【发布时间】2019/1/3 10:37:15
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