【正文】  教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维能力，培养他们思维的灵活性和创造性。”思维是智力的核心，小学阶段是开发学生智力的黄金时期，因而，在数学教学中，要强化学生思维能力的培养，促进学生智力的发展，让他们形成良好的思维品质，具有独立思考能力和创新精神。那么，怎样培养学生的思维能力呢？　　
　　一、创设情境激发学生的学习兴趣　
　　在数学课堂教学中，创设问题情境是教师经常采用的一种教学手段，是教师基本功的集中反映，也是教师创造性劳动的中心环节，更是决定课堂教学成败的重要因素。因而，在教学中教师要不断巧妙地创设“问题情境，激发他们的好奇心，让他们对知识学习产生强烈的探究欲望。例如，我们在教学“年、月、日”时，我是这样导入的：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，我说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小冬满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？（学生答：想）学了今天这节课的知识，你们就知道了。此时，故事情节已把学生引入一种与知识有关的故事情境中，使学生产生了强烈的探究欲望，思维的源泉打开了，学生们对新知识的学习跃跃欲试。　　
　　二、动手操作掌握新知　
　　运用实物、教具、学具等让学生摆一摆、移一移、量一量、折一折、剪一剪、画一画等，加强学生的动手操作，增强感性认识，培养学生操作能力。例如，在教学“数的组成“时，可以让学生先摆小棒，把10根小棒分成两堆，小组合作，看哪个小组分法最多。学生们积极地投入到学习之中，边摆边记。这样，学生在动手操作中思维能力得到了发展。　　
　　三、习题多样培养多角度思考　　
　　练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，要使练习的效果最佳，其关键是优化练习设计，并精心设计思考题，启发学生的积极思维，使他们对同一个问题从多角度，多方位探求问题解决的途径，从而对学生进行一题多解，一题多思的发散性思维训练，从而逐渐培养学生思维的广阔性和灵活性。　　
　　例如：甲、乙两队合修一条1125米的公路，15天完成。完工时，甲队比乙队多修225米，乙队每天修30米，甲队每天修多少米？　　
　　这道题从不同的角度思考，有不同的解决。　　
　　（1）先求出乙队15天修的，根据全长和乙队15天修的可以求出甲队15天修的，然后求甲队每天修的：　　
　　（1125-30×15）÷15　　
　　（2）可以先求出两队平均每天共修多少米，再求甲队每天修多少米？　　
　　1125÷15-30　　
　　（3）可以先求出甲队每天比乙队多修多少米，再求甲队每天修多少米？　　
　　225÷15+30　　
　　总之，在小学数学教学中，教师要以学生为主体，努力优化课堂教学，培养学生的思维能力，提高教学效率，使学生在学习过程中，充分体验探究之趣，成功之乐。

• 【发布时间】2018/11/4 10:59:55
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