2018年10期
构建初中历史高效课堂的方略
【关键词】 ；
【正文】 在大力提倡有效教学的今天，构建高效课堂已成为初中历史教师追求的目标。高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。构建初中历史高效课堂的方法是：运用新课程的教学理念，在初中历史课堂上通过更新观念、精心备课、激发兴趣、自主学习、合作探究、展示点评、提高升华等教学环节，来提高历史课堂的教学效果，构建历史高效课堂。下面笔者简要谈一谈具体的操作方法：
一、课前精心准备，为打造高效课堂奠定基础
打造高效课堂，首先就要有高效的备课。历史学科的高效备课要求教师从学科知识的教学转变为促进学生主动发展的学科能力教学；从机械地“教教材”转变为“用教材教”，把课程标准、教材、教参等作为教学资源服务于课堂教学。实现高效课堂的首要标准是“三维目标达成度更高”。准确把握目标，必须理清历史课程标准对于课程目标的制定所遵循的基本思想和原则，把握课程目标的在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等三个方面应达到的总体要求。在此基础上，对每个学习主题中内容标准的不同学习层次的要求能认真分析、准确理解。这样，我们在备课和课堂教学中才能找到“一览众山小”的感觉，才能真正在把握教材、处理教材上做到游刃有余，得心应手。其次，充分了解“学情”是高效课堂的立足点。高效课堂要求我们彻底转变“教”与“学”的关系，历史课堂的高效必须是学生“学” 的高效。传统的教法和学法要进行彻底的“革命”，教师的教学方法和学生的学习方法都要转变到学生“如何学”“怎么学”，要突出学生在学习过程中的主体地位。突出学生的“学”，要求我们必须加强对“学情”的研究，在充分了解、掌握学生的基础上备课、上课。
此外，导入是高效课堂的开始，它虽不是教学主体，但精彩的导入是高效课堂成功的一部分，能极大地吸引学生的注意力，激发学生学习历史知识的兴趣，唤起学生的求知欲，引领学生进入知识的海洋。因此，精彩的导入成为高效课堂的关键一环。
二、利用多媒体技术有利于激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。多媒体教学中，老师用POWER POINT、超级解霸等软件对存储历史资料的录像带、音带、VCD、CD、图片等进行编辑，剪辑而制成的历史课件，通过计算机、投影映射出来，使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前。这种形式多样、新颖独特的教学手段，易吸引学生注意和引发学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前。学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。
而对于一些重要历史知识或难以归纳、比较的知识点，利用投影提供给学生，有助于加深印象。同时还培养了学生观察、分析和归纳问题的能力。因此，充分运用多媒体教学，对激发和强化学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动活泼地学习和发展自己，促进学生素质的提高起着重要作用。
此外，多媒体技术还有利于提高学习效率。利用多媒体教学，注重调动学生的视觉感宫，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。例如课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。因此，无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，教学必须重视教学的直观性。而多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。
三、利用有关的历史题材的影视剧与历史事实进行比较
著名科学家爱因斯坦曾说过:“电影作为一种对人类精神幼年时期的教育方法，是无可比拟的，因为电影可以使思想充满激情，这就比用任何其他的方法更容易为儿童所接受和理解。”列宁也说:“在一切艺术中最教育人的是电影。”历史题材影视信息最大的好处就是通过生动形象的人物和美好的情境来感染学生使学生受到感染和教育，做到以史动人、以史育人，从而对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育等。例如在讲授鸦片战争相关内容时，通过历史影片《林则徐》、《甲午风云》生动展现英雄爱国情操，成功地塑造出富有历史感与真实感的历史人物形象，通过影片让林则徐与邓世昌的抗击外来侵略的叱咤风云的英雄形象留在学生心中，产生巨大的艺术震撼力和爱国主义激励力。学生通过观看影片向英雄人物学习，潜移默化的吸收良好的行为习惯和道德品质，不断修正和丰富自己的认知结构，从而提高自己的道德水平。
现在的初中生，他们的知识面都比较宽广，当然他们的知识来源也很杂，书——教科书、课外书、武侠小说、网络小说甚至小人书，无奇不有，这还是爱阅读的学生。许多学生随着经济水平的提升，阅读量在下降——这是不争的事实，那么影视作品就成为他了解历史的一个重要途径，历史工作者都明白“XX戏说”的危害，可你能禁止得了吗？不能，那就要换个思路——让“戏说”为我所用。例如，反面典型《宰相刘罗锅》，就用在“明清君主专制的强化”中，废丞相上，让学生明白电视剧也有错误；对教学有帮助的可以推荐，例如《康熙大帝》、《汉武大帝》就可以让学生有选择的观看、总结，筛选有用信息。当然更可以介绍些专题历史纪录片给学生看，如《大国崛起》，对学生学习世界近现代史很有帮助。
但是，也有教师提出疑惑：搞那么多东西不是耽误时间吗？会不会在课内完不成知识的掌握？有这样的想法很正常，但你千万不要小看学生的能力，多介绍些他们熟悉的、感兴趣的东西，既能吸引其注意力，又能增强学习兴趣，定能起到事半功倍的效果。
四、在历史教学中应注重历史与现实生活的联系
历史与现实是密不可分的，历史教学的一个重要的功能就是古为今用。历史教学应该尽可能与现实生活和时事联系起来，利用所学历史知识分析解决现实问题。前两年，我们关注这样的历史知识传播讲授，例如上到“郑成功收复台湾”这一内容时，联系现在的台湾某些人鼓吹的“台独”观念，我让学生联系学过的历史知识分析说明这种观点为什么是错误的，也是我们所有中国人所不能接受的。然后再让学生联系我们国家解决香港和澳门问题的方法，让学生说一说解决台湾问题的前景如何？这样将书本知识同实际问题结合，激发了学生学习历史的兴趣和探究意识，同时也改变了许多学生认为学习历史无用的观点，并且在教学中激发了学生的爱国热情，培养了爱国主义情感。
例如关于新疆问题笔者在讲到“文成公主与松赞干布”时，告诉大家在唐朝时，我们汉族就和藏族同胞“和同为一家”了；在元朝时，西藏地区就归属于中央政府管辖了；包括幕后黑手——达赖喇嘛，他的称号也是中央政府册封的，驻藏大臣的设置等等，让学生有清醒的认识，有正确的世界观，明辨是非。同样新疆问题也是现如今的社会热点，当学生知道了“西域都护”的设置，都惊叹，原来早在公元前60年，新疆地区就归中央政府管辖，当然就不会为那些骗人的鬼话所迷惑；再看左宗棠收复新疆，每位中华儿女都会为之骄傲。
当我们历史教师都能自觉地将教学和社会联系起来，我们也不会为学生不看历史，不喜欢历史而烦恼，我们就会看到每个学生都关心起身边事、天下事。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”不是我们教书育人的目标，培养“以天下为己任”的新青年则是我们真正的追求。
总之，新颖的教学方法，生动有趣的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学到知识，感受到历史知识创造的乐趣，同时也培养了学生学习的主动性，当然更重要的是提高了历史课堂的有效性。因此我们要运用新课程的教学理念，在初中历史课堂上通过更新观念、精心备课、激发兴趣、自主学习、合作探究、展示点评、提高升华等教学环节，来提高历史课堂的教学效果，构建历史高效课堂。
一、课前精心准备，为打造高效课堂奠定基础
打造高效课堂，首先就要有高效的备课。历史学科的高效备课要求教师从学科知识的教学转变为促进学生主动发展的学科能力教学；从机械地“教教材”转变为“用教材教”，把课程标准、教材、教参等作为教学资源服务于课堂教学。实现高效课堂的首要标准是“三维目标达成度更高”。准确把握目标，必须理清历史课程标准对于课程目标的制定所遵循的基本思想和原则，把握课程目标的在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等三个方面应达到的总体要求。在此基础上，对每个学习主题中内容标准的不同学习层次的要求能认真分析、准确理解。这样，我们在备课和课堂教学中才能找到“一览众山小”的感觉，才能真正在把握教材、处理教材上做到游刃有余，得心应手。其次，充分了解“学情”是高效课堂的立足点。高效课堂要求我们彻底转变“教”与“学”的关系，历史课堂的高效必须是学生“学” 的高效。传统的教法和学法要进行彻底的“革命”，教师的教学方法和学生的学习方法都要转变到学生“如何学”“怎么学”，要突出学生在学习过程中的主体地位。突出学生的“学”，要求我们必须加强对“学情”的研究，在充分了解、掌握学生的基础上备课、上课。
此外，导入是高效课堂的开始，它虽不是教学主体，但精彩的导入是高效课堂成功的一部分，能极大地吸引学生的注意力，激发学生学习历史知识的兴趣，唤起学生的求知欲，引领学生进入知识的海洋。因此，精彩的导入成为高效课堂的关键一环。
二、利用多媒体技术有利于激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。多媒体教学中，老师用POWER POINT、超级解霸等软件对存储历史资料的录像带、音带、VCD、CD、图片等进行编辑，剪辑而制成的历史课件，通过计算机、投影映射出来，使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前。这种形式多样、新颖独特的教学手段，易吸引学生注意和引发学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前。学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。
而对于一些重要历史知识或难以归纳、比较的知识点，利用投影提供给学生，有助于加深印象。同时还培养了学生观察、分析和归纳问题的能力。因此，充分运用多媒体教学，对激发和强化学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动活泼地学习和发展自己，促进学生素质的提高起着重要作用。
此外，多媒体技术还有利于提高学习效率。利用多媒体教学，注重调动学生的视觉感宫，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。例如课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。因此，无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，教学必须重视教学的直观性。而多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。
三、利用有关的历史题材的影视剧与历史事实进行比较
著名科学家爱因斯坦曾说过:“电影作为一种对人类精神幼年时期的教育方法，是无可比拟的，因为电影可以使思想充满激情，这就比用任何其他的方法更容易为儿童所接受和理解。”列宁也说:“在一切艺术中最教育人的是电影。”历史题材影视信息最大的好处就是通过生动形象的人物和美好的情境来感染学生使学生受到感染和教育，做到以史动人、以史育人，从而对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育等。例如在讲授鸦片战争相关内容时，通过历史影片《林则徐》、《甲午风云》生动展现英雄爱国情操，成功地塑造出富有历史感与真实感的历史人物形象，通过影片让林则徐与邓世昌的抗击外来侵略的叱咤风云的英雄形象留在学生心中，产生巨大的艺术震撼力和爱国主义激励力。学生通过观看影片向英雄人物学习，潜移默化的吸收良好的行为习惯和道德品质，不断修正和丰富自己的认知结构，从而提高自己的道德水平。
现在的初中生，他们的知识面都比较宽广，当然他们的知识来源也很杂，书——教科书、课外书、武侠小说、网络小说甚至小人书，无奇不有，这还是爱阅读的学生。许多学生随着经济水平的提升，阅读量在下降——这是不争的事实，那么影视作品就成为他了解历史的一个重要途径，历史工作者都明白“XX戏说”的危害，可你能禁止得了吗？不能，那就要换个思路——让“戏说”为我所用。例如，反面典型《宰相刘罗锅》，就用在“明清君主专制的强化”中，废丞相上，让学生明白电视剧也有错误；对教学有帮助的可以推荐，例如《康熙大帝》、《汉武大帝》就可以让学生有选择的观看、总结，筛选有用信息。当然更可以介绍些专题历史纪录片给学生看，如《大国崛起》，对学生学习世界近现代史很有帮助。
但是，也有教师提出疑惑：搞那么多东西不是耽误时间吗？会不会在课内完不成知识的掌握？有这样的想法很正常，但你千万不要小看学生的能力，多介绍些他们熟悉的、感兴趣的东西，既能吸引其注意力，又能增强学习兴趣，定能起到事半功倍的效果。
四、在历史教学中应注重历史与现实生活的联系
历史与现实是密不可分的，历史教学的一个重要的功能就是古为今用。历史教学应该尽可能与现实生活和时事联系起来，利用所学历史知识分析解决现实问题。前两年，我们关注这样的历史知识传播讲授，例如上到“郑成功收复台湾”这一内容时，联系现在的台湾某些人鼓吹的“台独”观念，我让学生联系学过的历史知识分析说明这种观点为什么是错误的，也是我们所有中国人所不能接受的。然后再让学生联系我们国家解决香港和澳门问题的方法，让学生说一说解决台湾问题的前景如何？这样将书本知识同实际问题结合，激发了学生学习历史的兴趣和探究意识，同时也改变了许多学生认为学习历史无用的观点，并且在教学中激发了学生的爱国热情，培养了爱国主义情感。
例如关于新疆问题笔者在讲到“文成公主与松赞干布”时，告诉大家在唐朝时，我们汉族就和藏族同胞“和同为一家”了；在元朝时，西藏地区就归属于中央政府管辖了；包括幕后黑手——达赖喇嘛，他的称号也是中央政府册封的，驻藏大臣的设置等等，让学生有清醒的认识，有正确的世界观，明辨是非。同样新疆问题也是现如今的社会热点，当学生知道了“西域都护”的设置，都惊叹，原来早在公元前60年，新疆地区就归中央政府管辖，当然就不会为那些骗人的鬼话所迷惑；再看左宗棠收复新疆，每位中华儿女都会为之骄傲。
当我们历史教师都能自觉地将教学和社会联系起来，我们也不会为学生不看历史，不喜欢历史而烦恼，我们就会看到每个学生都关心起身边事、天下事。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”不是我们教书育人的目标，培养“以天下为己任”的新青年则是我们真正的追求。
总之，新颖的教学方法，生动有趣的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学到知识，感受到历史知识创造的乐趣，同时也培养了学生学习的主动性，当然更重要的是提高了历史课堂的有效性。因此我们要运用新课程的教学理念，在初中历史课堂上通过更新观念、精心备课、激发兴趣、自主学习、合作探究、展示点评、提高升华等教学环节，来提高历史课堂的教学效果，构建历史高效课堂。
- 【发布时间】2018/11/4 10:59:27
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