——追忆杭州 感受浙大

  8月17日，我们有幸在高新区教体局教研中心领导的带领下，又一次来到风景秀丽、人间天堂的杭州，怀着对解决多元课程的建设、幸福学校的打造、学生核心素养的提升、学校核心文化的构建等梦想，走进了文化底蕴厚重的浙大。
　　走进浙大西溪校区，回看校门，“求是育英”的四个大字尽显眼前，大学校园的气质，志怀高远，浩大博深，悠远沉稳、热情奔放；又一次，我陶醉在学习的气氛里，凝听，深思，重回做学生的光景。为期6天的培训，回味杭州了风景，感受了浙大刘力教授、潘和平教授等10位专家的精彩报告，实地参观了2所知名学校，收获颇丰，感慨万千。
　　一、一首校歌，一个启示
　　“大不自多，海纳江河，惟学无际，际于天地……”著名国学大师马一浮为浙大校歌作词，这首名为《大不自多》的校歌蕴含了大学的精神与浙大的使命。对其中第一部分“大不自多，海纳江河，惟学无际，际于天地。形上谓道兮，形下谓器，礼主别异兮，乐主和同，知其不二兮，尔听斯聪”这几句尤为喜欢。 对这几句的议释，一为“大海浩瀚而不自满，所以能容纳千万条江河。学问的世界无边无际，抵达天地的尽头。礼制主导世界的差异，音乐使社会和谐共存。明白其中的辩证统一关系，就会更加聪慧明智”； 又为“大——永不自满，象大海包容江河，学——辽阔无际，广胸怀察天观地。天地间形而上者称道，形而下者为器，人类社会则有制度统摄差异，艺术促进和谐。明白它们是统一的客体，学问才有洞察之力。”仔细品味，无论直译还是新解，其道理清晰可见。校歌给予学生的是引领，是号召；我们步入浙大讲堂，成为浙江大学培训班学员这几句校歌启示了我，学问者，要有求索的精神，虚怀若谷；要有广博的眼界，广采众长；要有
　　宽广的胸怀，融会贯通；要有辩证的思维，协调统领。
　　二、一个理念，领航浙大
　　千年杭州人文积淀，孕育了灿烂的“吴越文化”，创意创新城市品质，百年浙大波澜壮阔，托起了几十万优秀学子，肩负中华复兴伟大使命。浙大始于1897年前身求是书院，是中国人自己创办最早的新式高等学府之一。求是创新精神是浙江大学在百年育人过程中继承求是精神的基础上，结合时代要求赋予其“创新”内涵而形成的，敢于打破常规，只问真知的科学精神，正其义不谋其利，明其辩，从而突破思维瓶颈，充满服务精神。引领着中国教育不断的创新发展，竺可桢校长讲：诸位在校，有两个问题应该自己问问，第一，到浙大来做什么？第二，将来毕业来做什么样的人？给了我们深深的思考。作为学校的管理者，当是有学问、做学问之人，若仅局限于对知识的累聚，那必然是不全面的。
　　但若要全面，浙大校训当是给我们最好的建议：求是，创新！既要踏踏实实做好工作，又要不断学习、提升，发现并提炼出属于自己那一份学校管理的学问。
　　三、生态讲堂，感受成长
　　6天时间，我们分别聆听了浙江大学教育学院博士生导师刘力教授的《深化课程改革和课程领导力》报告，浙派名校长、浙江省特级教师潘志平做的《做学生喜欢的老师》的报告，聆听了浙江省特级教师徐和平做的《创推一科多模，让核心素养落地于课堂》，听取了杭州市拱墅区教育局局长《做一名从容、智慧的教育者》等10场报告，感受如下：。
　　（一） 做任何事都需要积累、用心。
　　10场报告，每一名专家的ppt到淋漓尽致的体现“他们成为
　　专家都是有准备的”，从上学到工作，从当班主任到校长，从第一节课到全国公开课，从校长到局长，从普通教师到全国名师，从工作第一张相片到现在成果，都留下成长的足迹。用心做教育，成就了现在的梦想。
　　在听取杭州市拱墅区教育局局长赵群筠《做一名从容、智慧的教育者》的报告中，体现了赵局长的智慧、从容、用心，当她播放并朗读起父亲89年12月31日给他的亲笔信时，在场的学员哽咽了，我感觉有三层含义，一是父亲对女儿的关心，那是一种父女情，更是父亲对她的一种激励，对她人生的一种规划。二是体现当年赵群筠教授扎根乡村的一种热爱、对教育事业的一种执着，对自己人生的一次体验。三是体现她对学生对教育情有独钟的一种情怀。此场讲座，赵教授以幽默风趣的语言、现实与古典连缀的例子讲述了高情商领导最重要的两大模式，即思维模式与行为模式。他说一个好领导，做任何事都是在做规划。我们管理一所学校，需从日理琐屑中腾挪出思考的时间，让规划先于行动，用智慧管理团队。我们不仅要有实事求是的工作态度，还要有灵活多样的工作方法。必须要着眼于实际，善于在实践中提炼，在学习中提炼。做个从容、智慧、用心的管理者。
　　（二） 学校应该是幸福的天堂
　　在听取潘志平教授的《做学生喜欢的教师》报告中，潘教授讲到他做校长的经历，不管在那个学校，他都积极打造“做有亲情的好教育，育真性情的现代公民”，他有一副好心态，讲述了和女儿一起幸福成长的故事、与教师一起工作教研的岁月，都是那么美，特别用心、很温暖，他非常注重提高自身的修养，阳光的心态去做事情，乐观大气，心情平和。他对待同事真诚、热情，做事用心、富于激情。他说：“每天看到生动活泼的学生是我的最爱，时刻为师生家长服务是我最大的心愿”，努力把学校打造成师生幸福的家园。他指出：文化是动态的过程，学校文化管理的的根本的追求就是如何让全体师生学习得更好、工作得更好、生活得更好、发展得更好。教育的目的就是提高幸福的指数，办学离开了文化就没有了灵魂。
　　（三） 构建课程文化，提升核心素养。
　　教育的主旨为了人的全面发展，在2016年9月，全国教育专家们发布中国学生应培养的核心素养。从3个维度，6个核心，18个方面进行阐述，各层教育主管部门、专家对这个核心素养进行分析，各学校围绕着核心素养构建自己课程。 浙江大学教育学院教授、博士何珊云在题为《基于核心素养的新课程改革实践与思考》专题讲座中，如何围绕课程提升学生的核心素养，并出示了构建课程的总体目标案例：一是学习一项终身享用的健身技能 二是发展一种健康时尚的闲暇兴趣 三是参与一项合作探究的创作表现 四是体验一种时代要求的国际理解。针对核心文化的理解展示了《学校课程规划方案》的探索，七个具体环节，一是学校课程规划的背景，二是课程理念，三是课程的总体目标，四是课程的结构和门类，五是实施与评价的建议， 六是课程的管理与审议， 七是保障措施，通过课程的建设为载体，真正选择学生喜欢的学科，尊重学生的个性，培养学生全面发展，实现“学生好 一切都好”的理念。积极为学生选择适合的学习方式，真正落实教育之目的。
　　四、参观名校  提升自我
　　有幸参观了杭州新世纪外国语学校和东城实验学校，这两所学校理念先进、课程优化、特色鲜明是杭州的品牌学校。他们的办学共性是人本性管理、学生个性发展课程自主化、学校处处体现情与爱的家园。处处是书、处处有读者，两所学校对书香校园的建设情有独钟。书香是校园的气质，气质是涂抹不来的，需是内在与外在的和谐，需是自然而然的行动。在书香浸润的校园里，度过童年时光，从此心灵上有了慰藉、有了依托，从此灵魂中有了智慧的观点，那是中华精神的传承，是人生的理想启蒙。如此，办一所真正读书的学校、给学生一个真正读书的地方，是何等重要的一件事！一位读书者说过这样一句话“对一个真心喜欢读书的人来讲，读书不是负担，也不是责任，而是一种享受，一种生活方式，一种生命的必需。”我想，作为学校管理者，我们所思考的该是如何让读书成为师生们生活的享受，成为他们的生活方式，而不是负担和责任——这便是对一所真正读书的学校的思考。
　　人们喜欢夏天，因为激情和希望；人们喜欢八月，因为炽热和美好。在这最美的人间天堂，在浙大讲堂里，我们透过这几场专题讲座，领略了另一番夏之美——那就是我们的教育，我们的校园，我们的老师和学生们。阳光洒满校园，让师生过一种幸福完整的教育生活。而我们，正是这美丽的创造者和守护者！

• 【发布时间】2018/11/4 10:59:04
• 【点击频次】732