【正文】物理知识来源于现实生活，所以，在教学实践中也需要回归到现实生活中去。初中物理教学人员需要明确初中物理生活化教学的重要意义，坚持以人为本的教学理念，使得学生可以通过物理知识去解析现实生活中存在的问题，让学生在自我探索过程中学习和掌握物理知识，为学生全面发展奠定良好基础。所以，对于初中物理教学生活化的认识与实践进行研究是具有现实意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。
　　一、树立生活化的教学观念
　　教学活动是在教学思想的指导下进行的，如果教师没有先进的教学理念，即使有丰富的课程资源，先进的教学设备，也不可能充分利用和整合这些资源来开展符合学生发展的物理教学。要实现初中物理课堂生活化教学，首要的条件就是要更新教师的教育理念，然而应试教育的观念已经在人们的心中占据牢固的地位，破而后立，要成功实现教育观念的转变首先要先摒弃原有的观念。
　　二、教学过程要注重生活化
　　单一枯燥的知识传授已经不能够吸引初中生，所以，教师要通过教学过程生活化的方式来丰富课堂教学形式，活跃课堂教学气氛，让学生可以在生活化的课堂上吸收、理解和掌握物理知识，并通过实践来让知识掌握得更加牢固。例如，在学习杠杆的应用这部分知识的时候，教师就可以为学生准备一些生活中常见的道具，例如，指甲刀、天平、剪刀以及老虎钳等，让学生应用这些道具，并引导学生说出道具使用的原因，最后，总结出上述工具中的杠杆原理。在实践教学过程中不仅能够吸引学生的学习兴趣，还能够让学生主动对知识进行探索，最大化地提高物理教学效率。
　　三、课堂提问生活化
　　提问是课堂教学的重要环节，是师生互动的重要手段。教师在物理教学过程中，应注意有针对性地捕捉生活中与教学目标和内容关联性强的学生看到但还不懂的实际问题设问，营造一个学生熟悉的生活化的场景。激发学生的好奇心和求知欲，使他们积极思考问题，主动参与到学习活动当中，努力尝试解决问题，因而提高了课堂教学效率。例如讲授如何加快液体蒸发时笔者提出：要想使湿衣服干得快些该怎么办？学生结合已有物理知识和平时生活经验说出自己的办法。如放在炉火旁烤、用电吹风吹、挂在通风的地方晒、把衣服撑开等等，然后再引导学生分析，总结归纳出加快液体蒸发的三种方法。这样不仅培养了学生的创新思维，而且也培养和发展了学生合作探究的能力。
　　四、构建知识体系，利用生活资源提升标准化
　　生活化教学要坚持以学生为主体，以学习目标为导向的模式，充分与学生进行互动交流，建立平等的师生关系，把“静态”的书本知识与学生的实际生活相衔接，构建更加全面的知识体系，让初中物理教学源于生活，高于生活，又回归生活，服务生活。同时，物理教师还要善于利用生活资源提高教学的标准化程度，改变传统“满堂灌”的教学方式，这样才能使知识变得生动、鲜活。比如，讲初中物理《浮力》，浮力是对力、密度、压强等知识的深化，本课主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用。我为学生制作了学习任务单，使学生的学习思路更加清晰。我給学生播放课件，死海中的人可以仰面看书却不沉下去，引发学生对浮力的探讨。再创设问题情境：铁在水中会下沉，为什么铁船可以浮在水面上。还让学生亲手尝试将乒乓球按进水里，松手，观察乒乓球的变化，再进行受力分析。物理教师要善于选择有效的生活资源进行教学和实验，使生活化教学效果更明显。
　　五、开展物理综合实践，将物理知识运用于生活
　　物理学习就是为了反哺生活，让学生运用所学的物理知识解释生活现象，解决生活问题。由于课堂教学时间和空间有限，要想提高物理教学效果，必然要拓展第二课堂，开展物理综合实践活动，让学生理论联系实际，学以致用，这样才能激发学生兴趣，培养学生物理实践能力，提高科学素养。因此教师首先要教会学生观察方法，让学生找到物理与生活的对接口，再进行有目的地物理综合实践活动，让学生对生活、对自然进行较为系统的观察与探究，这样就可将课本上面那些死气沉沉的、令人感觉枯燥的知识点变成了学生身边活生生的各种现象。学生会发现，原来物理是非常有趣的一门学科。例如：教师可以启发学生利用杠杆原理来解释人身体的肌肉和骨骼的工作过程，使得学生明白为什么有的运动项目使人很容易感觉到疲劳，帮助学生理解杠杆原理。如此这样，经常用物理知识解释生活中的各种现象，就能极大地提高学生学习兴趣。如果有条件，针对所学内容，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作，对加深知识的理解和记忆更有帮助。
　　总之，有效合理地利用好生活中物理课程资源有着重要的现实意义，不仅可转变教师的教育观念，提高教师的教育教学水平，更重要的是可激发学生的学习兴趣，培养学生的各种能力，提高学生的科学素养，为学生的终生发展打下坚实基础。

• 【发布时间】2018/11/4 10:58:41
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