2018年10期
如何在教学中培养学生的创新能力
【关键词】 ；
【正文】 作为一名教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用于教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。作为素质教育的最高层次就是培养学生创造能力，数学教育在这一方面起着独特的作用。“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。
一、提高数学教师的创新意识，培养学生的创新能力
在现在的教学中，很多教师还是受到了传统教学观念的影响，以应试教育为主，在教学中坚持以教师为主，采取满堂灌的教学方式，学生只是在讲台卜边被动地接受知识，没有争论，没有质疑，学生的创新能力被逐渐地扼杀了。因此，教师在教学实践中要改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
二、营造愉悦的学习氛围，有利于学生创新能力的培养
1.充分利用创新潜能意识。在数学课堂教学中，教师要努力为学生设置悬念，不断激发和提高学生的学习兴趣，这样才能使学生产生神秘感、追求感、探索感和创造感。比如在上课之前创设一些比较利于学生的导入新课的办法，不仅可以引起学生兴趣，也有利于营造学生创新的氛围。
2.赏识、鼓励学生的创新精神。学生在学习中表现出来的创新精神和创造力是十分可贵的，教师一定要及时鼓励，决不能漠然置之，吝啬褒奖。对学生发表的不同见解，采用的简洁算法，提出的新颖思路，教师要以欣赏者的态度，用满腔的热情，赞扬的语气，赏识的态度，采用不同的形式予以鼓励。当学生的创造性解法不够完善时，教师下课后和他一起探讨：当学生的创造性解法不对时，教师应首先肯定他的创新意识，再对其的不对作出正确的改正。这样，通过鼓励，使学生产生积极的情感体验，维系创新的热情。
3.建立自主、平等的师生关系。平等的师生关系是学生大胆探索、勇于创新的催化剂。心理学研究表明，平等的师生关系能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢干，乐于发表意见，勇于大胆创新。教师要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种问题，即使是看起来十分幼稚可笑的问题，也决不能责备，更不能指责挖苦。不能抵制、抹杀他们的发现，而应尽量找出其闪光点，并给予肯定，小心呵护学生创新的萌芽。
三、注重发展学生的创造性思维
1.注重发散性思维的训练。发散性思维反映了创造性思维的“尽快联想，多做假设和提出多种解决问题的方案”的特点，是创造性思维的主要形式。发散思维包括敏锐的直觉思维、反思思维、求异思维等，因此，我们在教学过程中应彻底改变那种对每道题都事先人为的确定一个“标准答案”的做法，代之以允许学生有自己的思维，选择自己喜欢的解法。特别是鼓励学生运用敏锐的直觉思维，即通过观察、取特值、类比、近似、比较、实践、纵观各学科知识等手段，形成一定的思维概念和感觉，遇到某些题目就可以联想到某些概念、定理、结论和一些小结果（指自己通过实践总结出的结论和经验）而立即得到答案。这样，不仅可以纠正唯书唯上的观念，而且可以培养学生的创造性思维。
2.重视逻辑思维的训练。加强逻辑思维训练，是培养学生创造性思维的基本途径。在培养学生逻辑思维能力的同时，必须注重加强以猜想、联想、类比、模拟、不完全归纳推理等主要方式的非逻辑思维训练，在具体教学中，教师应有目的地进行不完全归纳推理的训练。只有这样，才能逐步培养学生的逻辑思维，才能有效的解决学习和生活中遇到的各种问题。
3.注重直觉思维训练。直觉思维是一种整体的粗线条的减缩式的思维。在数学教学中，培养学生辩证运用分析思维与直觉思维，是发展数学思维能力的一个重要方面。直觉思维它具有跳跃性、试探性和一定的偶然性，加强直觉思维训练，可以使学生思维敏捷，灵活性、创造性得到有效发展。
四、完善教学评价标准，培养学生的创新能力
教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，对学生有着不可估量的影响。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你己经想出来了，真了不起”……这些赞扬和肯定将像一股股暖流流入学生的心田，使学生在自主学习中不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到下一次的创新活动中、及时发现和肯定困难学生的“闪光点”，鼓励他们的点滴，如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。同时，教师在讲评作业或试卷时，对有创新的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神形成班风乃至校风促进全体学生创新提高。
总之，数学是一门科学，数学也是一种语言，不仅是科学语言，而且也将是商业、贸易的合适语言，因此，学习数学不仅仅是计算、证明，还要会用之去理解，去交流和创新，信息时代各种统计图表、数学符号向人众传递着人量信息，数学与我们的日常生活联系得更加紧密。因此，必须在数学教学中培养学生的创新能力，教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长，从而达到我国新一轮数学课程改革的目的。
一、提高数学教师的创新意识，培养学生的创新能力
在现在的教学中，很多教师还是受到了传统教学观念的影响，以应试教育为主，在教学中坚持以教师为主，采取满堂灌的教学方式，学生只是在讲台卜边被动地接受知识，没有争论，没有质疑，学生的创新能力被逐渐地扼杀了。因此，教师在教学实践中要改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
二、营造愉悦的学习氛围，有利于学生创新能力的培养
1.充分利用创新潜能意识。在数学课堂教学中，教师要努力为学生设置悬念，不断激发和提高学生的学习兴趣，这样才能使学生产生神秘感、追求感、探索感和创造感。比如在上课之前创设一些比较利于学生的导入新课的办法，不仅可以引起学生兴趣，也有利于营造学生创新的氛围。
2.赏识、鼓励学生的创新精神。学生在学习中表现出来的创新精神和创造力是十分可贵的，教师一定要及时鼓励，决不能漠然置之，吝啬褒奖。对学生发表的不同见解，采用的简洁算法，提出的新颖思路，教师要以欣赏者的态度，用满腔的热情，赞扬的语气，赏识的态度，采用不同的形式予以鼓励。当学生的创造性解法不够完善时，教师下课后和他一起探讨：当学生的创造性解法不对时，教师应首先肯定他的创新意识，再对其的不对作出正确的改正。这样，通过鼓励，使学生产生积极的情感体验，维系创新的热情。
3.建立自主、平等的师生关系。平等的师生关系是学生大胆探索、勇于创新的催化剂。心理学研究表明，平等的师生关系能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢干，乐于发表意见，勇于大胆创新。教师要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种问题，即使是看起来十分幼稚可笑的问题，也决不能责备，更不能指责挖苦。不能抵制、抹杀他们的发现，而应尽量找出其闪光点，并给予肯定，小心呵护学生创新的萌芽。
三、注重发展学生的创造性思维
1.注重发散性思维的训练。发散性思维反映了创造性思维的“尽快联想，多做假设和提出多种解决问题的方案”的特点，是创造性思维的主要形式。发散思维包括敏锐的直觉思维、反思思维、求异思维等，因此，我们在教学过程中应彻底改变那种对每道题都事先人为的确定一个“标准答案”的做法，代之以允许学生有自己的思维，选择自己喜欢的解法。特别是鼓励学生运用敏锐的直觉思维，即通过观察、取特值、类比、近似、比较、实践、纵观各学科知识等手段，形成一定的思维概念和感觉，遇到某些题目就可以联想到某些概念、定理、结论和一些小结果（指自己通过实践总结出的结论和经验）而立即得到答案。这样，不仅可以纠正唯书唯上的观念，而且可以培养学生的创造性思维。
2.重视逻辑思维的训练。加强逻辑思维训练，是培养学生创造性思维的基本途径。在培养学生逻辑思维能力的同时，必须注重加强以猜想、联想、类比、模拟、不完全归纳推理等主要方式的非逻辑思维训练，在具体教学中，教师应有目的地进行不完全归纳推理的训练。只有这样，才能逐步培养学生的逻辑思维，才能有效的解决学习和生活中遇到的各种问题。
3.注重直觉思维训练。直觉思维是一种整体的粗线条的减缩式的思维。在数学教学中，培养学生辩证运用分析思维与直觉思维，是发展数学思维能力的一个重要方面。直觉思维它具有跳跃性、试探性和一定的偶然性，加强直觉思维训练，可以使学生思维敏捷，灵活性、创造性得到有效发展。
四、完善教学评价标准，培养学生的创新能力
教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，对学生有着不可估量的影响。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你己经想出来了，真了不起”……这些赞扬和肯定将像一股股暖流流入学生的心田，使学生在自主学习中不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到下一次的创新活动中、及时发现和肯定困难学生的“闪光点”，鼓励他们的点滴，如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。同时，教师在讲评作业或试卷时，对有创新的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神形成班风乃至校风促进全体学生创新提高。
总之，数学是一门科学，数学也是一种语言，不仅是科学语言，而且也将是商业、贸易的合适语言，因此，学习数学不仅仅是计算、证明，还要会用之去理解，去交流和创新，信息时代各种统计图表、数学符号向人众传递着人量信息，数学与我们的日常生活联系得更加紧密。因此，必须在数学教学中培养学生的创新能力，教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长，从而达到我国新一轮数学课程改革的目的。
- 【发布时间】2018/11/4 10:57:53
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