【正文】 　随着教育教学改革的深入，素质教育成为共识。学校教育正由应试教育向素质教育转轨。而创造教育是素质教育的重要组成部分，因而实行创造教育已势在必行，也是目前教育改革的主流，《创造活动》是素质教育的最佳教材，不但要上好《创造活动》这一课程，而且要把创造教育渗透到各科教学中。
　　我在进行创造教育这一实验中，注意把创造教育渗透在语文教学过程中，培养学生在学习字、词、句、篇的基础上，且有一定的创造能力。
　　语文教材的第一册内容十分丰富，体裁多样，有童话、儿童生活故事、科学小故事、儿歌、古诗等，每课中尽可能地配有新颖的插图，由浅入深地给儿童讲一些知识和道理，提高儿童的学习兴趣，培养他们的独立思维能力。
　　为了达到发展思维之目的，我在语文教学中，根据教材这一特点，采取多种形式进行创造教育。
　　一、 讲故事
　　爱听故事是孩子们的天性，讲故事也是孩子们喜爱的活动。在进行故事性较强的语文教学时，我让学生在熟珊读和理解课文的基础上，通过读、思仪加老师的点拨，再自编、自讲、自演一段与之内容相关的故事，进行学习中的再学习，使他们的创造性与日俱增。
　　如:《小公鸡和小鸭子》一文，主要写了小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。这一故事使小学生懂得了伙伴之间要团结友爱，互相关心，互相帮助的道理。我根据这一内容，引导学生进一步思考，讲自己编的故事《小公鸡和小鸭子》。通过这一故事的记叙，使学生懂得小伙伴之间团结友爱，互相帮助。这样不但对课文内容又进一步理解，而且学生在 “讲故事”的过程中，能穿插财自己的看法及感受，发展了学生的创造思维能力，锻炼了学生的口头表达能力。这一过程又是学生回忆往事组织材料的过程。
　　二、表演
　　表演是激发学生兴趣的有效措施。因为现在的孩子，从小在幼儿园经常训练节目，有的也具有一定的演技。把这一演技在语文课上表现出来，对开发智力有着重大作用。如:我在进行《小山羊》一课时，采用表演的方式，把五个同学分别扮演小山羊、小鸡、小猫、小狗和小牛这几种动物。表演开始时，同学们很快进入角色，活灵活现地把这几种动物的动作及特点表现出来。对话更有趣，语气、音调各自不同，都恰到好处地模仿出来，给人以身临其境的感觉;而 “小观众”们也随着他们的表演发出阵阵笑声，时而插上几句，时而跟着比比划划，有时还主动评论一番。通过这样的表演活动，学生们不但真正了解了不同动物喜欢的食物不同。而且同时磨练了他们动作、手势和语调的灵活运用，使他们在表演中接受知识，在表演中得以创新。
　　三、补叙
　　为了培养学生的想象力，我根据课文的开头或结尾，引导学生想象以前或以后会发生的事情，并把想象的内容用自己的语言表达出来。
　　《小猫种鱼》一课的结尾是: “它想到了秋天，一定会收到很多小鱼。”我启发学生想象以后的事情，使学生在所学课文的基础上，创造出新的语言环境。我给这样一句: “秋天到了，……”启发学生补叙，想象秋天小猫收鱼的情景，要求刚一提出，同学们的情绪马上高涨起来，展开丰富的想象，各抒己见，设法各不相同，但想象得都比较合理。有的同学这样说: “秋天到了，小猫选了一个很好的天气，拿着一个大筐和一把铁锹，很高兴地向地里走去，它要去收鱼呢。可到了地里一看，‘咦，怎么什么也没长出来？’它就开始挖地，费了很大力气，挖出了一条烂鱼。这时它想: “我为什么收不到鱼呢？”于是它去问农民伯伯，农民伯伯说: “傻孩子，小鱼不是种在地里的，它长在水里，离开了水，就不能生存。要想收到很多鱼，那要把鱼苗放到水里才行啊！”小猫听了很伤心，再也不做这样的傻事了。”听，一个七、八岁的孩子，能够想象得如此合理，表达得如此通顺。这正是积极上好《创造活动》这一课程，并把创造教育渗透到语文课堂教学中的效果。
　　在语文教学中，运用以上几种形式进行创造教育，不仅可以取得优异成绩，完成教学任务，更能训练学生提高表达、思考、表演、想象等能力，发展学生的逻辑思维能力，开拓智力视野。

• 【发布时间】2018/10/10 19:21:24
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