2018年09期
探究小学品社教学中的德育渗透
【关键词】 小学；品社教学；德育渗透；
【正文】现阶段，在我国德育教学是非常重要的，尤其是对于小学生来说。通常情况下，小学的品德与社会科目被称为“品社”，其主要是对小学生的德育品质进行教育，从而使小学生树立起良好的德育观念，在对待学习以及生活的时候有一个笃定的态度。同时，品社教学对于学生思想观念以及价值观念的形成也有很大的帮助，可以使学生树立起较为明确的人生观念，这对学生今后的成长会有很大的指导作用。对于一名德育工作者来说，在品社课程上对学生进行德育教育是必不可少的。
一、对情感进行渗透
教师在进行德育教学的时候，应该注意将情感渗透到教学的过程中，这是非常关键的，小学是时德育教学的最佳时期，这时的孩子接受能力以及学习的欲望相对加强。教师在教育的过程中应该对学生现阶段的心理变化进行精准的掌握，主要采用言传身教以及道德教育两种教育方式。教师应该以身作则，在日常教育过程中与学生之间建立起一定的默契，并且为学生树立起榜样，以此来带动学生整体德育素质的提升。在进行道德知识传授的过程中，教师可以列举生活中的实例，从而使学生产生真实感以及亲切感，这对教师接下来教育工作的展开会有很大的帮助，教师要引导少年儿童正确的行为。很多小学生在做事的时候并没有自己的主见，这时候教师可以指出正确的方向，让学生对教师的做法产生认同的心理，在今后的学习以及生活过程中，会潜移默化的影响到学生的处事风格以及思想导向。其次，教师自身的榜样力量是一定要有的，在参加活动的时候，教师应该先到场，对学生进行秩序的安排，并且要求学生养成勤俭节约、不乱扔垃圾的习惯。长期以往的熏陶教学可以对学生产生积极的影响，对于今后的学习以及生活都会有很大的帮助。同时，教师还应该熟练赞美的艺术，当然，这项本领的施展对象不应该是学校领导，而应该是自己的学生，当学生出现理解性偏差或者是犯了其它纪律性错误的时候，教师不能只是一味的对其进行指责，这是最为低级的教育方式，这会使孩子产生一定的反叛心理，从而达不到较为理想的教育教学效果，教师应该对学生进行一定的言语安慰，再循序渐进的对学生的行为进行分析，从而引导学生向正确的方向进行发展，从而使学生养成正确的价值观念。
二、对学生进行思想的渗透
对于我国现阶段的小学生来说，进行思想的渗透是非常重要的，教师应该对现阶段学生的心理有较为精准的掌握。道德观念的渗透就是思想意识的渗透以及培养，教师应该充分意识到这一点，从而使教育工作的展开变得更有针对性。在对学生进行思想渗透的时候，应该注意方式方法的选择，通常情况下，就地取材的教育方式是较为理想的选择，例如在对《感恩的心》一课进行教学的时候，可以将课文中所表述的内容与现阶段的社会实际情况进行结合，从而使学生对品社教学的实际意义有所体会，这也会在很大程度上增加学生学习的兴趣。首先，教师可以尝试性的提出一个问题，在我们的生活当中最应该感谢的人是谁呀？这时候很多学生都会给出答案，答案通常会有一定的相似性，或者是父母或者是老师等等。这时，教师就可以告诉学生：“你们说的都很正确，但是除此之外，我们最应该感谢的是我们伟大的祖国！”培养学生的爱国意识是非常重要的，对学生今后的学习以及发展都会有很大的影响，每一个学生的爱国意识强弱也是有很大区别的，教师应该培养学生的感恩意识，感恩祖国，感恩父母，感恩教师，还要感恩所有帮助过我们的人。最后教师还要将本节课的内容进行思想的渗透的，教师可以对学生提出最后一个问题，我们要用怎样的方法来感恩我们的祖国？这时候学生又会有各种各样的说法，教师应该对问题进行总结，告诉学生好好学习就是对伟大祖国最好的报答。
三、对学生的行为进行渗透
对于小学阶段的学生来说，对于自身的行为举止并不会太在意，这就需要教师针对教材中的实际内容，对学生展开教育教学。例如，教师可以与学生展开一些与教育教学有关的游戏，然后设定较为严格的规矩，让学生意识到想要更好的展开游戏就应该严格遵守规则，也正是因为有了这些规则游戏才会变得好玩，如果失去了规则游戏就很难保证其公正性，同时这种游戏活动也就失去了自身存在的意义。此外，教师还应该告诉学生，无论在任何公共场合，都应该遵守相应的规矩，没有规矩不成方圆，在遵守规矩的时候，也给我们带来了很大的享受。
结束语
对于小学生来说，之所以能够对人与事物产生自主理解以及探究的心理，这与学生的积极性被有效的开发有很大的关系。教师在进行品社教学的时候，也应该对这一点进行积极的把握，要对学生的积极情感进行开发，每个人都会有积极情感，同时，也会有一定的负面情绪，教师要想使教育教学的效果更加理想，就应该对学生的积极情感进行发掘，如果教师只是从理论层面上对学生进行教育教学，这样很难对学生的内心有所影响，学生所学到的可能仅仅是一种约束的方式，而不能将其理解为心灵上的一种解放，并且理论层面的教学也只能在短时间内停留在学生的脑海里，而无法将其转化为学生切实的道德行为。总之，从现阶段我国的小学生整体德育素质来说，德育教育事业的发展还任重道远。
参考文献：
[1]李静.浅谈小学品社教学中的德育渗透[J].数字化用户,2016,25(42):69.
[2]丁国华.浅谈小学《品社》教学中的德育渗透[J].速读（上旬）,2017,17(1):228.
[3]李元成.走进生活,提高品德与社会课堂效率[J].小作家选刊,2018,26(2):15.
[4]刘星辰.小学《品德与社会》学科课堂教学评价研究[D].上海师范大学,2017.
[5]吕焱.浅议小学思品课的道德教育[J].文理导航·教育研究与实践,2014,17(6):262-262.
一、对情感进行渗透
教师在进行德育教学的时候，应该注意将情感渗透到教学的过程中，这是非常关键的，小学是时德育教学的最佳时期，这时的孩子接受能力以及学习的欲望相对加强。教师在教育的过程中应该对学生现阶段的心理变化进行精准的掌握，主要采用言传身教以及道德教育两种教育方式。教师应该以身作则，在日常教育过程中与学生之间建立起一定的默契，并且为学生树立起榜样，以此来带动学生整体德育素质的提升。在进行道德知识传授的过程中，教师可以列举生活中的实例，从而使学生产生真实感以及亲切感，这对教师接下来教育工作的展开会有很大的帮助，教师要引导少年儿童正确的行为。很多小学生在做事的时候并没有自己的主见，这时候教师可以指出正确的方向，让学生对教师的做法产生认同的心理，在今后的学习以及生活过程中，会潜移默化的影响到学生的处事风格以及思想导向。其次，教师自身的榜样力量是一定要有的，在参加活动的时候，教师应该先到场，对学生进行秩序的安排，并且要求学生养成勤俭节约、不乱扔垃圾的习惯。长期以往的熏陶教学可以对学生产生积极的影响，对于今后的学习以及生活都会有很大的帮助。同时，教师还应该熟练赞美的艺术，当然，这项本领的施展对象不应该是学校领导，而应该是自己的学生，当学生出现理解性偏差或者是犯了其它纪律性错误的时候，教师不能只是一味的对其进行指责，这是最为低级的教育方式，这会使孩子产生一定的反叛心理，从而达不到较为理想的教育教学效果，教师应该对学生进行一定的言语安慰，再循序渐进的对学生的行为进行分析，从而引导学生向正确的方向进行发展，从而使学生养成正确的价值观念。
二、对学生进行思想的渗透
对于我国现阶段的小学生来说，进行思想的渗透是非常重要的，教师应该对现阶段学生的心理有较为精准的掌握。道德观念的渗透就是思想意识的渗透以及培养，教师应该充分意识到这一点，从而使教育工作的展开变得更有针对性。在对学生进行思想渗透的时候，应该注意方式方法的选择，通常情况下，就地取材的教育方式是较为理想的选择，例如在对《感恩的心》一课进行教学的时候，可以将课文中所表述的内容与现阶段的社会实际情况进行结合，从而使学生对品社教学的实际意义有所体会，这也会在很大程度上增加学生学习的兴趣。首先，教师可以尝试性的提出一个问题，在我们的生活当中最应该感谢的人是谁呀？这时候很多学生都会给出答案，答案通常会有一定的相似性，或者是父母或者是老师等等。这时，教师就可以告诉学生：“你们说的都很正确，但是除此之外，我们最应该感谢的是我们伟大的祖国！”培养学生的爱国意识是非常重要的，对学生今后的学习以及发展都会有很大的影响，每一个学生的爱国意识强弱也是有很大区别的，教师应该培养学生的感恩意识，感恩祖国，感恩父母，感恩教师，还要感恩所有帮助过我们的人。最后教师还要将本节课的内容进行思想的渗透的，教师可以对学生提出最后一个问题，我们要用怎样的方法来感恩我们的祖国？这时候学生又会有各种各样的说法，教师应该对问题进行总结，告诉学生好好学习就是对伟大祖国最好的报答。
三、对学生的行为进行渗透
对于小学阶段的学生来说，对于自身的行为举止并不会太在意，这就需要教师针对教材中的实际内容，对学生展开教育教学。例如，教师可以与学生展开一些与教育教学有关的游戏，然后设定较为严格的规矩，让学生意识到想要更好的展开游戏就应该严格遵守规则，也正是因为有了这些规则游戏才会变得好玩，如果失去了规则游戏就很难保证其公正性，同时这种游戏活动也就失去了自身存在的意义。此外，教师还应该告诉学生，无论在任何公共场合，都应该遵守相应的规矩，没有规矩不成方圆，在遵守规矩的时候，也给我们带来了很大的享受。
结束语
对于小学生来说，之所以能够对人与事物产生自主理解以及探究的心理，这与学生的积极性被有效的开发有很大的关系。教师在进行品社教学的时候，也应该对这一点进行积极的把握，要对学生的积极情感进行开发，每个人都会有积极情感，同时，也会有一定的负面情绪，教师要想使教育教学的效果更加理想，就应该对学生的积极情感进行发掘，如果教师只是从理论层面上对学生进行教育教学，这样很难对学生的内心有所影响，学生所学到的可能仅仅是一种约束的方式，而不能将其理解为心灵上的一种解放，并且理论层面的教学也只能在短时间内停留在学生的脑海里，而无法将其转化为学生切实的道德行为。总之，从现阶段我国的小学生整体德育素质来说，德育教育事业的发展还任重道远。
参考文献：
[1]李静.浅谈小学品社教学中的德育渗透[J].数字化用户,2016,25(42):69.
[2]丁国华.浅谈小学《品社》教学中的德育渗透[J].速读（上旬）,2017,17(1):228.
[3]李元成.走进生活,提高品德与社会课堂效率[J].小作家选刊,2018,26(2):15.
[4]刘星辰.小学《品德与社会》学科课堂教学评价研究[D].上海师范大学,2017.
[5]吕焱.浅议小学思品课的道德教育[J].文理导航·教育研究与实践,2014,17(6):262-262.
- 【发布时间】2018/10/10 14:44:43
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