2018年06期
为儿童写话搭建“绿色通道”
【关键词】 写话；兴趣；生活；
【正文】小学低段的写话教学是作文教学的启蒙阶段，对学生以后的写作起关键性的作用，针对刚刚起步的孩子，我们老师应如何引导他们进行写话训练呢?新《课程标准》明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话”。不难看出，激发儿童的写话兴趣是关键，给他们表达的自由是前提。也是我们在儿童写话训练过程中，工作的重心。在工作实践中，我主要从贴近儿童生活、用活儿童素材、放飞儿童想象、关注儿童体验四个方面，为学生搭建写话的绿色通道，让学生乐于写话。
一、贴近生活，激发写话兴趣
生活是写话的源头活水，教师和家长要善于捕捉生活中的点点滴滴，可以是不受时间、空间的限制，不拘泥固定的形式，进行观察指导，得用欣赏的眼光看待孩子写话的一点点进步，哪怕是一个恰当的词语，一个合理的想象，一个通顺的句子，让他们享受成功的喜悦，因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童写话的愿望，激发儿童的写话兴趣。
例如：学习写话《逛菜市场》，事先布置学生利用假日和家长一起到市场买菜，记一记你在菜市场里看到了哪些蔬菜，在课堂上与老师、同学交流。课标中提出“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，再让学生收集一下描写蔬菜颜色的词语，以便在口语训练中进行运用，在说话训练过程中，学生在描述蔬菜的特点时词汇明显比第一次丰富得多，会说“红通通的辣椒”、“绿油油的韭菜”、“雪白的大萝卜”等词语，然后通过用口尝一尝，用手去摸一摸，看一看它们的样子，就会出现了“酸甜可口的西红柿”、“顶花带刺的黄瓜”、细嫩清脆的土豆”、“紫得发亮的茄子”“像胖娃娃似的大冬瓜”等等精彩的描述。在此基础上，我们再提供给学生一些学过的句式，例如：菜市场里的菜真多呀，有……；有……；还有……。循序渐进，学生的写话就水到渠成了。儿童的课外活动，也是很好的写话内容。写话前，先组织学生参加活动，如“老鹰捉小鸡”的游戏，是小朋友最常见的活动，学生知道开始先写角色的分配，再描写老鹰是如何捉小鸡的，接着写母鸡怎样保护身后的小鸡。小鸡们则在母鸡身后左躲右闪。因为是学生亲身经历的、体验的，就有话可写，孩子们会把活跃紧张的场景写得生动有趣。
二、用活素材，奠定写话基础
1.看图写话是习作最初步的基础。会看图是写话的前提，我们要“授之以鱼”，就要“授之以渔”，教给他们观察的方法。①观察要有一定的顺序。如按时间—地点—人物；或从左到右，或从上到下；或按原因—经过—结果的顺序等,小孩因年龄小，说话往往会颠三倒四，东拉西扯，我们一定要有耐心，帮助他们调整语序。②通顺的语句是写话最基本的要求，在平时的教学中重视让他们多说多练多写。③创设各种生动有趣的情境，鼓励学生进行合理大胆的想象，使一幅或多幅静止的画面充实丰富起来。
2.充分挖掘学生内心深处蕴藏的思维潜能，着力培养学生的“悟性”。童话书是儿童喜闻乐见的读物，一个个生动有趣的故事，是儿童的精神食粮，因此，我们从小就培养学生的阅读兴趣，从看童话书入手，使他们生发出很多新的思路，学习写话。如看图编童话；根据故事的开头续写童话；根据故事的情节发展，想象写结果……学习了《狐假虎威》这篇课文，同学们知道了狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。教学到这儿，我们可以设计：老虎听说后很生气，第二天，他们又碰面了，接下来会发生什么……让学生接着编写童话故事，教师要努力做到“引而不发，导而不牵”，留给学生独立思考的余地，培养他们创造性思维能力，写出他们的奇思妙想。
3.要有指导性，对典型课文和写作实例进行重点解剖，便于学生举一反三。教学二年级下册思品课《找春天》时，我将活动性、生活性、综合性融为一体。主要通过“唱春天—找春天——颂春天——写春天”四个教学环节，让学生感受春天的美好，激发学生对春天、大自然的热爱。课前，带学生到生活中去寻找春天，拍春天的图片，吟咏春天的古诗等，感受春的气息，这节课的最后环节是让学生学写小诗，我设计的激励语为：大家都喜爱春天，古往今来，很多诗人都把它赞美，小朋友们，我们也来做一回小诗人吧！学生情绪高涨。
出示1：
小鸟说，春天是蓝色的，晴朗的天空瓦蓝瓦蓝的；
小牛说，春天是金色的，田野里的油菜花金黄金黄的；
——说，春天是 ，
；
——说，春天是 ，
；
生：燕子说，春天是粉色的，树上的桃花粉红粉红的；
生：蜜蜂说，春天是绿色的，路边的小草碧绿碧绿的；
生：蝴蝶说，春天是红色的，花园里的花儿火红火红的；
……
出示2：
春在哪里？春在大地上，小草绿油油；
春在哪里？春在小河里，河水缓缓的流着；
春在哪里？春在天空中， ；
春在哪里？ ， ；
生：春在哪里？春在天空中，白云姑娘在悠闲地散步；
生：春在哪里？春在柳树上，柳树姑娘在梳理着头发；
生：春在哪里？春在小河里，柳树姑娘在照着镜子；
……
学生的灵感激发出来了，生活经验调动出来了，学过的词语会运用了，一句句流淌着诗意的语句呈现在纸上。
三、关注体验，拓宽写话素材
让学生联系课文内容，结合自己的阅读感受，想一想，说一说，在交流讨论中，迸发出智慧的火花，学生思维活跃了，创造力增强了，写话热情也被激活了。在执教《母亲的恩情》一课时，通过品读“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线缝补衣服”语句和“郊儿，你可要早点回来呀”母子话别的情景进行感悟，来体会母亲对儿子深深的爱。孟郊铭记母亲的养育之恩，在50岁生日写下了《游子吟》这首诗，表达他对母亲的感激之情。这节课，同学们被深深的母子之情所感染，他们已有的生活经验和内心情感被调动起来，于是，我抓住写话切入点，让学生联系实际，谈谈自己的爸爸妈妈为你做过什么，哪一次印象最深、最让你感动，此时你最想对爸妈说什么。这个教学环节，激发了学生内心情感，学生畅所欲言，一吐为快，“爸爸妈妈，你们在外打工挣钱很辛苦，要保重身体，我一定好好学习，不让你们操心，我很想你们，不过快要暑假了，我很快就能见到你们了”“……爸爸，妈妈，虽然你们做了对不起我的事，但我不怪你们，我知道你们是爱我的，你们是世界上最亲的人，我希望你们快回到我的身边”“……爸爸，你什么时候回来呀，家里的‘阿黄’做妈妈了，一下生了三个狗崽子，有一个跟它妈妈一模一样，它们整天可亲热着呢……”看着这些发自内心的声音，我被震惊了，他们其实很懂事，他们内心的情感多么鲜活，多么真实，多么丰富。因此，我们要善于挖掘文本，把最能触动学生心灵深处的东西，让写生倾吐出来，这不仅仅是写话训练的需要，更是学生情感表达的需要。
因此，儿童的写话教学，有赖于教师的正确引导，善于用睿智的目光，去发现他们一丝一毫的表达欲望，爱护他们一闪一烁的思考，点亮他们一星一点的思维火花，为他们搭建写话的绿色通道，在耐心的等待中，最终会燃烧成绚丽的彩霞。
一、贴近生活，激发写话兴趣
生活是写话的源头活水，教师和家长要善于捕捉生活中的点点滴滴，可以是不受时间、空间的限制，不拘泥固定的形式，进行观察指导，得用欣赏的眼光看待孩子写话的一点点进步，哪怕是一个恰当的词语，一个合理的想象，一个通顺的句子，让他们享受成功的喜悦，因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童写话的愿望，激发儿童的写话兴趣。
例如：学习写话《逛菜市场》，事先布置学生利用假日和家长一起到市场买菜，记一记你在菜市场里看到了哪些蔬菜，在课堂上与老师、同学交流。课标中提出“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，再让学生收集一下描写蔬菜颜色的词语，以便在口语训练中进行运用，在说话训练过程中，学生在描述蔬菜的特点时词汇明显比第一次丰富得多，会说“红通通的辣椒”、“绿油油的韭菜”、“雪白的大萝卜”等词语，然后通过用口尝一尝，用手去摸一摸，看一看它们的样子，就会出现了“酸甜可口的西红柿”、“顶花带刺的黄瓜”、细嫩清脆的土豆”、“紫得发亮的茄子”“像胖娃娃似的大冬瓜”等等精彩的描述。在此基础上，我们再提供给学生一些学过的句式，例如：菜市场里的菜真多呀，有……；有……；还有……。循序渐进，学生的写话就水到渠成了。儿童的课外活动，也是很好的写话内容。写话前，先组织学生参加活动，如“老鹰捉小鸡”的游戏，是小朋友最常见的活动，学生知道开始先写角色的分配，再描写老鹰是如何捉小鸡的，接着写母鸡怎样保护身后的小鸡。小鸡们则在母鸡身后左躲右闪。因为是学生亲身经历的、体验的，就有话可写，孩子们会把活跃紧张的场景写得生动有趣。
二、用活素材，奠定写话基础
1.看图写话是习作最初步的基础。会看图是写话的前提，我们要“授之以鱼”，就要“授之以渔”，教给他们观察的方法。①观察要有一定的顺序。如按时间—地点—人物；或从左到右，或从上到下；或按原因—经过—结果的顺序等,小孩因年龄小，说话往往会颠三倒四，东拉西扯，我们一定要有耐心，帮助他们调整语序。②通顺的语句是写话最基本的要求，在平时的教学中重视让他们多说多练多写。③创设各种生动有趣的情境，鼓励学生进行合理大胆的想象，使一幅或多幅静止的画面充实丰富起来。
2.充分挖掘学生内心深处蕴藏的思维潜能，着力培养学生的“悟性”。童话书是儿童喜闻乐见的读物，一个个生动有趣的故事，是儿童的精神食粮，因此，我们从小就培养学生的阅读兴趣，从看童话书入手，使他们生发出很多新的思路，学习写话。如看图编童话；根据故事的开头续写童话；根据故事的情节发展，想象写结果……学习了《狐假虎威》这篇课文，同学们知道了狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。教学到这儿，我们可以设计：老虎听说后很生气，第二天，他们又碰面了，接下来会发生什么……让学生接着编写童话故事，教师要努力做到“引而不发，导而不牵”，留给学生独立思考的余地，培养他们创造性思维能力，写出他们的奇思妙想。
3.要有指导性，对典型课文和写作实例进行重点解剖，便于学生举一反三。教学二年级下册思品课《找春天》时，我将活动性、生活性、综合性融为一体。主要通过“唱春天—找春天——颂春天——写春天”四个教学环节，让学生感受春天的美好，激发学生对春天、大自然的热爱。课前，带学生到生活中去寻找春天，拍春天的图片，吟咏春天的古诗等，感受春的气息，这节课的最后环节是让学生学写小诗，我设计的激励语为：大家都喜爱春天，古往今来，很多诗人都把它赞美，小朋友们，我们也来做一回小诗人吧！学生情绪高涨。
出示1：
小鸟说，春天是蓝色的，晴朗的天空瓦蓝瓦蓝的；
小牛说，春天是金色的，田野里的油菜花金黄金黄的；
——说，春天是 ，
；
——说，春天是 ，
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生：燕子说，春天是粉色的，树上的桃花粉红粉红的；
生：蜜蜂说，春天是绿色的，路边的小草碧绿碧绿的；
生：蝴蝶说，春天是红色的，花园里的花儿火红火红的；
……
出示2：
春在哪里？春在大地上，小草绿油油；
春在哪里？春在小河里，河水缓缓的流着；
春在哪里？春在天空中， ；
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生：春在哪里？春在天空中，白云姑娘在悠闲地散步；
生：春在哪里？春在柳树上，柳树姑娘在梳理着头发；
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……
学生的灵感激发出来了，生活经验调动出来了，学过的词语会运用了，一句句流淌着诗意的语句呈现在纸上。
三、关注体验，拓宽写话素材
让学生联系课文内容，结合自己的阅读感受，想一想，说一说，在交流讨论中，迸发出智慧的火花，学生思维活跃了，创造力增强了，写话热情也被激活了。在执教《母亲的恩情》一课时，通过品读“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线缝补衣服”语句和“郊儿，你可要早点回来呀”母子话别的情景进行感悟，来体会母亲对儿子深深的爱。孟郊铭记母亲的养育之恩，在50岁生日写下了《游子吟》这首诗，表达他对母亲的感激之情。这节课，同学们被深深的母子之情所感染，他们已有的生活经验和内心情感被调动起来，于是，我抓住写话切入点，让学生联系实际，谈谈自己的爸爸妈妈为你做过什么，哪一次印象最深、最让你感动，此时你最想对爸妈说什么。这个教学环节，激发了学生内心情感，学生畅所欲言，一吐为快，“爸爸妈妈，你们在外打工挣钱很辛苦，要保重身体，我一定好好学习，不让你们操心，我很想你们，不过快要暑假了，我很快就能见到你们了”“……爸爸，妈妈，虽然你们做了对不起我的事，但我不怪你们，我知道你们是爱我的，你们是世界上最亲的人，我希望你们快回到我的身边”“……爸爸，你什么时候回来呀，家里的‘阿黄’做妈妈了，一下生了三个狗崽子，有一个跟它妈妈一模一样，它们整天可亲热着呢……”看着这些发自内心的声音，我被震惊了，他们其实很懂事，他们内心的情感多么鲜活，多么真实，多么丰富。因此，我们要善于挖掘文本，把最能触动学生心灵深处的东西，让写生倾吐出来，这不仅仅是写话训练的需要，更是学生情感表达的需要。
因此，儿童的写话教学，有赖于教师的正确引导，善于用睿智的目光，去发现他们一丝一毫的表达欲望，爱护他们一闪一烁的思考，点亮他们一星一点的思维火花，为他们搭建写话的绿色通道，在耐心的等待中，最终会燃烧成绚丽的彩霞。
- 【发布时间】2018/7/12 17:41:31
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