——以西师版义务教育教科书为例

　　西师版义务教育教科书融入了大量的德育教育题材，广泛分布于教材的单元主题图、例题、课堂活动、“你知道吗”、综合实践活动和习题中。涵盖爱国、科学、法制、辩证、民族精神、生命与健康、养成、环保、感恩、审美十个教育领域。引领学生畅游这十个“数学之旅”，学生会收获一朵朵意外的小花或贝壳，才不会寂寞。
　　一、小学数学教科书德育题材内容
　　（一）爱国主义教育领域
　　该领域包括爱祖国的自然环境、了解国家的历史及发展、了解我国光辉的数学史等内容。
　　示例：二年级下册一单元课堂活动“澳门回归时间”、三年级上册八单元填空练习“中华人民共和国成立”等等。
　　（二）科学教育领域
　　该领域包括热爱科学、科技意识、科学思想与方法、严谨的科学品质的教育。
　　示例：三年级上册三单元“你知道吗”“我国四大发明及指南针应用”、五年级上册七单元“你知道吗”“陈景润与哥德巴赫猜想”等等。
　　（三）辩证启蒙教育领域
　　该领域应树立四个观点：“实践第一”的观点、“运动变化”的观点、“对立统一”的观点、“联系发展”的观点。
　　示例：一年级下册一单元“上下、左右、前后”、六年级上册七单元“正数负数”等等。
　　（四）民族精神教育领域
　　民族精神教育领域包涵民族自尊心和自豪感两个方面。
　　示例：一年级下册、二年级上册、二年级下册、三年级上册中关于北京奥运会、三年级下册、五年级上册、五年级下册中关于神州号宇宙飞船的内容等等。
　　（五）生命与健康教育领域
　　该领域涉及认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命的教育；生理健康教育和心理健康教育两方面。
　　示例：三年级下册四单元“餐馆卫生统计及建议”、四年级下册七单元“人口平均年龄上升与影响”等等。
　　（六）法制教育领域
　　法制教育领域包含相关的法律知识和法制意识两方面的教育。
　　示例：一年级下册一单元“你知道吗”“人民币的变化及防伪”、六年级下册一单元“纳税”等等。
　　（七）养成教育领域
　　养成教育领域渗透的是：公民意识、行为品德、学习习惯、协作意识、创新思维等方面的教育。
　　示例：一年级上册三单元课堂活动“书包整理并说说”、四年级上册八单元“节约一颗米”等等。
　　（八）环保教育领域
　　本领域应渗透改善环境、节约资源、保护物种几个方面。
　　示例：一年级上册六单元实践活动“环保小卫士”、三年级下册四单元实践活动“纸的小调查”等等。
　　（九）、感恩教育领域
　　本领域应渗透感恩父母、爱心教育、回报社会几个方面的教育。
　　示例：三年级上册五单元练习“希望工程捐款”、四年级上册二单元“奥运会志愿者”等等。
　　（十）审美教育领域
　　本领域蕴含美的感受能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。
　　示例：一年级下册三单元“图形拼组及收获”、五年级上册二单元综合应用“花边设计交流”等等。
　　教科书中有关德育教育的例子还有很多，未能一一列出，仅作提示。
　　二、数学德育渗透应把握的几个“度”
　　1、把握渗透性原则——淡化德育痕迹
　　有效的教育是在不知不觉中完成的，教师进行数学德育教育时要以爱心换爱心，以信任换信任，因势利导，淡化痕迹，让德育教育自然而然地进行，增强德育的渗透性和效果。
　　2、把握适度性原则——避免生搬硬套
　　数学渗透德育，一定要按数学自身的特点，结合每一节课的具体内容，自然地渗透，不要每一节课都戴一顶德育“帽子”，栽一条德育“尾巴”，生搬硬套、牵强附会的硬性渗透。
　　3、把握公正性原则——尊重事实
　　数学教学在渗透德育的同时，还应注意客观公正，尊重事实。防止从一个极端走向另一个极端，从一种倾向转为另一种倾向。
　　4、把握持久性原则——循序渐进
　　正确的人生观、世界观及高尚的道德、丰富的个性及健全而良好的思维品质的形成，但决非一日之功。坚持由低到高，由表及里，反复孕育，逐渐渗透，使学生在数学认知结构功能逐步增强的同时，经过耳濡目染、潜移默化，使人生观、世界观、道德品质、民族自信心、思维结构得到不断启蒙、孕育、规范和优化，才会实现预期的教育目的。
　　三、小学数学教学中徳（下转第13页）（上接第14页）育教育的实施建议
　　教材为提供了丰富的徳育教育的素材，如何活化这些素材，使其更好地服务于现代小公民的生活与发展，是数学教育渗透徳育教育成败与否的关键，不防在以下几方面进行尝试。
　　（一）课堂有机渗透
　　1、将德育素材熔入新课中
　　西师版小学数学教科书的内容本身就极具数学知识、解决问题、公民意识的“天然功能”。我们要在教好数学的同时，在不增加学生负担的情况下发挥这些内容的徳育教育功能。
　　2、课堂注重体验
　　教学中，对于生活实践性很强的内容，掌握知识的基础上更要促进学生实际技能的形成，让学生真正到生活中去体验数学价值，形成现代公民必须的自主生活能力。
　　3、在解决问题中链接德育题材
　　教材中很多蕴含德育内容的题材虽然本身属于数学问题，针对该内容有机链接相关德育教育内容，既是深化数学知识的学习，又能自然地渗透德育教育，费时不多，但却有着“随风潜入夜”的效果。
　　（二）课外延伸拓展
　　既然教材的徳育内容已将学生的兴趣点燃，那就不如索性让他们视野放宽，走向生活、走进村庄、走近社会，通过课外阅读、实践、交流，感受徳育。
　　（三）综合实践活动
　　“公民的参与意识和能力越来越成为公民资格的一个重要维度”。学生只有走进社会、走进生活，才能产生强烈的公民意识，培养相应的情感、态度和能力。
　　总之，数学教学，不仅是教会学生知识那么简单。教师引导学生学好数学知识是本根，挖掘品德教育内容，采取灵活多样的方式，适时地培养学生良好的情感，帮助形成正确的人生观、价值观，尤为重要。果能如此，学生数学学习的过程一定会是一个全面、持续、和谐地发展的历程。
　　参考文献：
　　[1]《义务教育教科书》，一至六年级上、下册，西南师范大学出版社，2012年第1版、2007年第2版、2008年第3版。
　　[2]《2011版小学数学新课程标准》。

• 【发布时间】2018/6/2 11:03:41
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