【正文】  素质教育的本质是面向全体学生，全面提高素质，把“人的全面发展”作为最终目的，体现主体教育观，实现教育发展人的功能。小学语文是义务教育中一门重要的基础学科。以学科性质，教学目的来看，语文教学与素质教育应当是一致的。语文教师应通过语文教学，培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、审美素质、心理素质，甚至凭借教学内容和教学过程，培养学生的身体素质。在语文教学中是否进行素质教育，不仅关系到语文教学的质量，而且关系到整个教育的质量，影响到21世纪人才的素质。因此，语文教师要摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强实施素质教育的思想意识，坚持不懈地在小学语文教学中实施素质教育。
　　一、转变教学思想，提高素质教育意识
　　素质教育在小学语文教学中的实施，首先要求语文教师转变教学思想。具体来讲，教师应当从应试教育的思想转变为素质教育的思想，进一步体会到应试教育的不足和危害，摆脱旧的、传统教学观念的束缚，不再单纯性地以学生的高分数作为评价依据。这是由于应试教育的后果是：将教育的成功归结于考试的成功，在成就一少部分尖子生的同时，放弃或者是否定了大部分的学生；注重智育（高分数和死知识），忽视了其他一些方面（个性特长和全面发展），甚至是对学生的身心健康造成了巨大的伤害。素质教育在小学语文教学中的实施，是教育本质特点的一个重要体现。换言之，素质教育的实施目的，并非使所有的学生都能够升学和深造，而是能够使所有的学生将来都能成为对社会有用的人，教师通过提高学生的综合素质，从而使学生成为全面发展的人才。因此，教师应当以教育工作的责任感与历史使命感为己任，彻底转变教学思想，不再单纯性地注重学生的高分数，提高素质教育意识，并且贯彻实施。
　　二、采取切实措施，改进课堂教学
　　教师要创设和谐、愉快的教学氛围。要使学生感到语文学习不仅有趣，而且有益，愿意在教师指导下学习，毫无顾虑地提出问题，争先恐后地回答问题，兴趣盎然地读书、讨论。每个人都感到自己是学习的主人，课堂上充满平等、合作，互相探讨的气氛。要给时间、给机会，人人练习、反复练。在以往的教学中，教师给学生的学习自主权太少了，给学生读书、思考的时间太少了。教师要在幅度减少提问、讲解的时间，把自己的活动减下来，把“带着问题读书”改为“发现问题读书”。这样才有可能大幅度增加学生训练、读书、思考的时间。把训练落到实处，真正做到精讲多练，向课堂教学要质量。
　　例如，我在教学《田忌赛马》一课时，为了充分调动学生的学习兴趣，把学习主权给学生，让学生有更多时间读书、思考，利用学生的绘画兴趣和想象能力，课前我布置了一项作业：每位同学细读课本，并根据文中内容加以联想，分别画出田忌和齐威王坐在上、中、下三等马上赛跑时的图画，以备课堂上展示给大家看。第二天上课时，我先出示了两个自学题：1田忌和齐威王第一次是怎样赛马的？2田忌和齐威王第二次赛马的经过和结果是怎样的？要求同学们一边读课文一边思考。然后，我让同学们拿出自己的图画操作两次赛马的经过，从中挑选了两幅画得比较逼真可爱的“赛马图”，请两位同学上讲台操作表演两次赛马的经过。使学生掌握了第一次赛马田忌为什么输给齐威王，第二次田忌为什么赢得了齐威王这一教学重点，突破了教材难点——为什么还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就可以转败为胜，懂得了调查研究，积极开动脑筋，运用智谋在竞赛中的重要意义。这样的教学设计不仅充分调动了他们的表现欲，使他们活跃起来。同时又突破了课文的重难点，加深了他们对文章内容的理解，真正做到了大幅度增加学生的训练时间，把训练落到实处。使学生在愉悦的氛围中自觉地进行思维活动，培养了学生的发散思维和创造性思维。
　　三、优化教学过程，改革教学结构
　　教学是一门科学，也是一门艺术。一堂课怎样导入新课，采用什么方式和方法引导学生自主学习，体现由不懂训练过程，充斥教师的活动，重在得出走教案上的结论，轻学生如何得出结论的过程。千篇一律，是教学效率低的一个重要原因。因此，教师要下功夫研究课堂教学结构的改革，根据不同课型的特点，研究教学结构的基本形式，要体现指导的过程；体现训练的过程；体现学生经过思考逐步得出结论的过程。摒弃从头到尾的串讲串问，精心设计课堂提问，是优化教学过程的中心一环。问题要问到学生的生疑处，问到教材的重点上，要有启发性，要少而精。在少数千主要问题之下可以设计辅助性提问，这学生引路搭桥，提供思维的路径和方法。
　　例如，我在教学《飞夺泸定桥》第4-8自然段时，出示了三个自学题：1、红四团是怎样抢时间赶在增援敌人前面到达泸定桥的？2、红四团马上发动总攻时遇到了哪些困难？作者为什么要写桥之险和夺之难呢？3、红四团是怎样攻天险夺下泸定桥的？要求同学们画出有关问题的重点词句，理解课文内容，体会文章中心。同学们通过这几个自学题的学习与讨论，不仅突破并掌握了“飞夺”这一教材重点，而且还使学生感受到了红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的伟大精神，从中受到感染和教育。
　　四、组织课外活动教学
　　教师在小学语文教学中应当以课堂教学作为主导，并且注重课外活动的教学，这是小学语文新课改的要求。在课外活动中，学生听说读写的能力得以提高，调动了学生的学习兴趣，充分地体现了学生的长处，发展了学生的个性，陶冶了学生的性情，学生获得了思想教育，增长了学生的知识，拓展了学生的视野，丰富了学生的生活。为此，教师在教学中，应当有规划、有针对性和适当地组织语文课外活动教学，从而有效地实施素质教育。小学语文课外活动具有多姿多彩和多样化的形式，像是游戏、参观、作文展览、书法、建立黑板报、讲故事，朗诵比赛等等。教师应当使得课外活动具备独立自主性、创新性、实践性、及时性、趣味性的特点。教师在组织课文活动教学中，应当注重示范和引导，提高学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣。与此同时，应当为学生讲解学习的技巧和方法，激励学生大胆一些，以有效地激发学生的学习热情和积极性。比如，教师引导学生进行5分钟的朗读练习：学生轮流地朗读，要求发音标准，要么是朗读片段，要么是朗读全文，把握好节奏与语调，并且进行有感情地朗读。这样，在朗读练习中，学生良好的读书习惯得以形成，并且学生在朗读的过程中体会到了课文的表达技巧和思想主旨，也增强了学生的审美观念。事实表明，教师组织课文活动教学有利于素质教育的顺利实施。总之，小学语文教师务必领悟素质教育的内涵，彻底地转变教学理念，并且真正地贯彻实施素质教育，不断地创新教学手段，从而创设良好的教学气氛，以使学生得以健康的发展和进步，最终提高学生的综合素质。
　　总之，要在语文教学中实施素质教育，转变观念，端正教学思想是前提，改进课堂教学、优化教学过程是关键，大家只要把教会学生方法放在首位，把培养和提高学生的思维能力作为归宿，面向全体学生，全面提高新世纪接班人的素质，就一定能尽快提高小学语文的教学质量。

• 【发布时间】2018/6/2 11:03:10
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