2018年05期
书法教学促成长，书法游学增见识
【关键词】 因材施教；读贴辩字；书法电子软件；书法游学；
【正文】近年来，在提升学素质理念的指导之下，我们顺应教育形势，立足学校情况，利用区域资源，依托综合实践等形势，逐渐在学校形成了课程加活动的体系，让学生在书法活动中不断塑德，提能，成为心灵富庶的人。
以学生素质活动为中心，我校充分开展书法教学活动
素质教育是书法活动的平台，为有效开展学生书法活动，学校专门聘请了书法老师，并且投资32万元打造了四间书法室，配备了完善的书法用具。
我校书法教育始终坚持“以学生的需要为中心，以学生的发展为中心”的原则。书法老师因材施教，实行个性化发展，精心为每位孩子挑选教材，指导学法。刚接触书法的孩子，首先练习线条，在教学过程中老师对握笔姿势逐一纠正。教师坚持精讲，演示，和练习。精讲就是教师在有限的时间内把写字姿势，执笔方法，运笔技巧，间架结构，给学生做精简的讲解，并加以演示。让学生通过听讲，观察对字的用笔有所了解后，做到“胸有成竹”，再开始临摹。教学的直观性对学生学书法也是非常重要的。在教学中教师演示让学生看清起笔，行笔，收笔。利用形象比喻法讲解，以启迪少儿积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。教师把握重点字和笔画细微处详解，分析优劣，给学生及时的反馈信息。教师要抓住笔法的关键，学生要注意用笔的方法，还应注意骨力。运笔的快慢也应同时训练，课堂上大部分时间留给学生练习。
学生读贴，辩字，记形是教学的基本方法。读贴，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字的完整轮廓。帮助学生分析，他们就很容易看得真切。如隶书普遍字形扁，笔笔皆断。如“口”，字，横折就要断开写，又如“你”单人旁中撇，要先轻，后重，与平时书写相反。让学生比较找差距，极易发现不足，促提高。
引导学生学习中坚持“三到”，逐步学会读贴，临帖。读贴要对字帖中的用笔、结构、章法要仔细审查，既要在静态时把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系。只有做好了读贴写起来才能胸有成竹，当然笔画的练习也要跟上。只有当学生把读贴时的笔锋结构记在心里，同时书写中的提按顿挫也牢牢记住，在平时学习生活中看到一个字心里自然会去分析每一个笔画的形状写法及这个字的结构特点主笔通过这个字又会想到那些类似的字的书写等等。
在教学过程中教师将书法软件引入书法练习中，让学生体验与高科技软件互动的乐趣，以练促学，以学促练，在学生自由使用书法软件的切磋中感受书法的要领，激活学生学习书法的热情，让学生在体验成功的同时享受书法学习的快乐。教师还将古贴进行归纳整理，编写笔画规律，单字规律及结构规律。培养学生善于观察和分析的能力，以便学生能更快得掌握书帖的要领。教师还将古人的练贴精神，做事仔细耐心的性格特点融入书法教学，以身临示范，以小故事的形势表现出来，引发学生思考习字的目的，学生沉浸在书香中成长。
走出校园学书法，了解书法史放眼社会，我校尝试开发研习活动，让学生在假期旅行中增长见识。
例如五年级学生以了解“书法史”为主题，利用暑假拜访了西安碑林，亲眼目睹了汉晋随五代宋金元明清的碑石。例如东汉的《曹全碑》随代的《智永真草千字文贴》唐欧阳询的《皇甫诞碑》颜真卿的《多宝塔感应碑》《颜勤礼碑》，柳公权的《玄秘塔碑》等，文化游历，让学生们对我们的历史先贤充满了由衷的敬意，为民族的瑰宝而自豪。初中一二年级的学生研习的主题是“匾额和牌坊”，访“历史古道”他们游历了北京故宫颐和园，故宫的房屋大多地方都有题匾，例如乾清宫内正中，大匾上提着“正大光明”四个字，所配对联是“表正万邦慎厥身修恩永，弘敷五典无轻民事惟难。”学生们不禁要对对联的含义引发思考，对当时的皇帝所生存的历史环境产生强烈的探奇心里。北京颐和园中庭亭台楼阁雄伟壮丽，各式匾额也熠熠生辉，昆明湖风景优美的“玉澜堂”曾经软禁过一心想革新图强的光绪皇帝，堂内提匾对联，让人禁不住联想起当年的皇帝壮志难酬之苦，学生在习书之余，走进历史文化名城，增长知识，陶冶情操，提高他们对民族文化的感悟，学习了民族的历史，也学习了做事。
学校大力开展书法艺术节活动，弘扬民族文化，让师生感受书法的乐趣。每学期的“书画师生艺术作品联展”“我与书法”演讲比赛，还有各种学生书法比赛和教师书法表演活动，浓郁的文化氛围让书法文化自然生根。别开生面的比赛，草书，篆书，楷书，隶书，各种书体纷繁再现，名言绝句博古文化在校园里回荡，让师生们真切地感受到传统书香文化的雅韵，陶冶了学生的情操，在社会上引起了积极的反响。
我们积极引导孩子们拥有健康生活，树立健康观念，将书法文化延伸到生活中，培养学生自主学习的良好习惯。鼓励学生在家中练习，与父母亲戚共同学习，让书法文化成为家庭成员交流的纽带。学习书法不仅陶冶了孩子的审美情操。而且也带动了家长的学习兴趣，让书香充满家庭。
参考文献：
[1]《中国书法大全》中国华侨出版社 2013年7月出版
以学生素质活动为中心，我校充分开展书法教学活动
素质教育是书法活动的平台，为有效开展学生书法活动，学校专门聘请了书法老师，并且投资32万元打造了四间书法室，配备了完善的书法用具。
我校书法教育始终坚持“以学生的需要为中心，以学生的发展为中心”的原则。书法老师因材施教，实行个性化发展，精心为每位孩子挑选教材，指导学法。刚接触书法的孩子，首先练习线条，在教学过程中老师对握笔姿势逐一纠正。教师坚持精讲，演示，和练习。精讲就是教师在有限的时间内把写字姿势，执笔方法，运笔技巧，间架结构，给学生做精简的讲解，并加以演示。让学生通过听讲，观察对字的用笔有所了解后，做到“胸有成竹”，再开始临摹。教学的直观性对学生学书法也是非常重要的。在教学中教师演示让学生看清起笔，行笔，收笔。利用形象比喻法讲解，以启迪少儿积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。教师把握重点字和笔画细微处详解，分析优劣，给学生及时的反馈信息。教师要抓住笔法的关键，学生要注意用笔的方法，还应注意骨力。运笔的快慢也应同时训练，课堂上大部分时间留给学生练习。
学生读贴，辩字，记形是教学的基本方法。读贴，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字的完整轮廓。帮助学生分析，他们就很容易看得真切。如隶书普遍字形扁，笔笔皆断。如“口”，字，横折就要断开写，又如“你”单人旁中撇，要先轻，后重，与平时书写相反。让学生比较找差距，极易发现不足，促提高。
引导学生学习中坚持“三到”，逐步学会读贴，临帖。读贴要对字帖中的用笔、结构、章法要仔细审查，既要在静态时把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系。只有做好了读贴写起来才能胸有成竹，当然笔画的练习也要跟上。只有当学生把读贴时的笔锋结构记在心里，同时书写中的提按顿挫也牢牢记住，在平时学习生活中看到一个字心里自然会去分析每一个笔画的形状写法及这个字的结构特点主笔通过这个字又会想到那些类似的字的书写等等。
在教学过程中教师将书法软件引入书法练习中，让学生体验与高科技软件互动的乐趣，以练促学，以学促练，在学生自由使用书法软件的切磋中感受书法的要领，激活学生学习书法的热情，让学生在体验成功的同时享受书法学习的快乐。教师还将古贴进行归纳整理，编写笔画规律，单字规律及结构规律。培养学生善于观察和分析的能力，以便学生能更快得掌握书帖的要领。教师还将古人的练贴精神，做事仔细耐心的性格特点融入书法教学，以身临示范，以小故事的形势表现出来，引发学生思考习字的目的，学生沉浸在书香中成长。
走出校园学书法，了解书法史放眼社会，我校尝试开发研习活动，让学生在假期旅行中增长见识。
例如五年级学生以了解“书法史”为主题，利用暑假拜访了西安碑林，亲眼目睹了汉晋随五代宋金元明清的碑石。例如东汉的《曹全碑》随代的《智永真草千字文贴》唐欧阳询的《皇甫诞碑》颜真卿的《多宝塔感应碑》《颜勤礼碑》，柳公权的《玄秘塔碑》等，文化游历，让学生们对我们的历史先贤充满了由衷的敬意，为民族的瑰宝而自豪。初中一二年级的学生研习的主题是“匾额和牌坊”，访“历史古道”他们游历了北京故宫颐和园，故宫的房屋大多地方都有题匾，例如乾清宫内正中，大匾上提着“正大光明”四个字，所配对联是“表正万邦慎厥身修恩永，弘敷五典无轻民事惟难。”学生们不禁要对对联的含义引发思考，对当时的皇帝所生存的历史环境产生强烈的探奇心里。北京颐和园中庭亭台楼阁雄伟壮丽，各式匾额也熠熠生辉，昆明湖风景优美的“玉澜堂”曾经软禁过一心想革新图强的光绪皇帝，堂内提匾对联，让人禁不住联想起当年的皇帝壮志难酬之苦，学生在习书之余，走进历史文化名城，增长知识，陶冶情操，提高他们对民族文化的感悟，学习了民族的历史，也学习了做事。
学校大力开展书法艺术节活动，弘扬民族文化，让师生感受书法的乐趣。每学期的“书画师生艺术作品联展”“我与书法”演讲比赛，还有各种学生书法比赛和教师书法表演活动，浓郁的文化氛围让书法文化自然生根。别开生面的比赛，草书，篆书，楷书，隶书，各种书体纷繁再现，名言绝句博古文化在校园里回荡，让师生们真切地感受到传统书香文化的雅韵，陶冶了学生的情操，在社会上引起了积极的反响。
我们积极引导孩子们拥有健康生活，树立健康观念，将书法文化延伸到生活中，培养学生自主学习的良好习惯。鼓励学生在家中练习，与父母亲戚共同学习，让书法文化成为家庭成员交流的纽带。学习书法不仅陶冶了孩子的审美情操。而且也带动了家长的学习兴趣，让书香充满家庭。
参考文献：
[1]《中国书法大全》中国华侨出版社 2013年7月出版
- 【发布时间】2018/6/2 11:01:13
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