2018年05期
如何构建培养学生历史核心素养的课程教学模式
【关键词】 教学模式；核心素养；历史教学；必要性；
【正文】 之前很长一段时间，我们过分注重学生课程知识水平的发展提升，忽视了学生综合素养的养成，对于学生发展产生了一定的限制性。社会的发展，对于人才的需求不断地变化，理念的发展使得我们对于教育有着更深的认识，因此基于课程教学的实践，开展，进行课程核心素养的培养，对于学生发展十分有利。历史课程能够培养学生的历时思维，使得学生在学习历史的过程中思考未来，体现了对于学生综合发展的要求。
一、学生历史核心素养的必要性
核心素养是基于新教育理念发展的背景下，提出的新概念，有着十分广义的概念，学生历史核心素养，基于实践的层面进行分析，简单而言就是通过历史教学，使得学生不仅仅掌握相应的历史知识，而且能够对于这些历史知识进行思考，有着自己的认识，在学习历史的过程中，学会一定的方向，学习思考问题的模式，总体而言就是通过历史教学[1]，实现对于学生能力发展层面的促进。教育理念的进步，教学中进新教学模式构建，促进学生核心素养的的培养，符合新教育理念发展的要求，是今后教学改革发展的所在。其次，历史课程教学中，主要的目的就是实现对于学生发展层面的促进，进行核心素养的培养，能够提升学生的综合素质，可见学生历史核心素养的培养是学生发展层面的要求。
二、学生历史核心素养培养课程模式构建思路分析
上文中对于学生历史核心素养培养的必要性进行了分析，总的来说，不断地加强对于学生核心素养的培养，有着很强的现实意义，不仅仅是学生发展的需要，也是教学发展的要求。经过探究分析，相应课程模式构建思路主要基于以下层面展开。
1、引导性教学模式应用
为了在历史课程中培养学生的核心素养，引导性教学模式的应用十分关键，引导性教学模式简单而言就是在教学中，不是直接告诉学生相应的教学内容以及教学结论，而是不断地通过教学举例，不断地通过启发，引导学生进行自主层面的探究。引导性教学模式应用使得学生对于历史教学内容不断地产生思考，培养了学生思维能力意识[2]，对于学生的探究能力发展也是一种促进，这对于学生核心素养的培养十分有利。学生核心素养的培养，引导教学模式应用主要有着以下策略。首先，引导性教学方法引用，在教学中不断地通过举例，实现对于学生的引导。其次，不断地应用问题式的教学模式，通过不断地提问，使得学生不断地进行相应的思考，促进学生思维能力层面的发展。值得一提的是，不断地引入任务型作业，也是引导性教学模式的重要体现。例如，老师向学生布置一个大的历史作业，学生要不断地通过文献查阅以及思考才能够完成，学生在较长的时间周期内，老师定期地开展相应的指导，同样十分关键。引导性教学模式的应用，是培养学生核心素养的核心所在，应当引起我们的重视。
2、丰富教学资源引入
历史教学中实现对于学生核心素养的培养，在教学模式构建的层面，还有一个重要的思路，即丰富教学资源引入，所谓丰富教学资源引入，简单而言就是不断地在历史教学中引入多种多样的教学资源，这些教学资源引入，不仅仅能够提升和促进学生对于历史教学内容的理解能力[3]，还能够提升学生对于历史课程的兴趣，对于课堂教学氛围的活跃也有着重要的作用。学生基于兴趣的背景下，加之活跃的教学氛围，能够全面地投入历史学习中，自主学习意识不断地养成，对于其历史课程核心素养的培养同样十分必要。首先，随着技术的发展，大量新型教学资源出现，因此不断地将视频教学资源，新媒体教学资源，网络教学资源在教学中引入，是丰富教学资源的重要策略。其次，不断地开展相应历史活动，例如，历史情景剧在现，历史小辩论等活动开展，形成促进学生的学习资源，同样十分必要。总的来说，不断地将丰富地教学资源引入，通过丰富的教学资源，能够对于学生历史层面的能力进行较为全面地促进，对于学生核心素养的养成是必要的，更为关键的是不断地引入丰富教学资源，大大激发学生的学习热情，促进学生学习层面的主观能动性，更是教学开展的核心所在，有着十分积极的意义。
3、综合化教学评价机制实施
教学评价机制简单而言就是对于学生课程能力的评价，传统课程评价机制就是对于学生的成绩进行相应的评价，十分单一，制约了教学的发展。为了培养学生的核心素养，就应当全面地对于学生发展进行相应的促进，应当构建综合化的评价机制尤为必要性。首先，综合化的评价机制对于学生的能力层面进行全面考察，即不仅仅进行考试，对于学生历史课堂教学表现，历史活动参与表现以及历史思维意识水平等，进行综合化的评价[4]。其次，综合化的评价，还有一个重要的层面，就是重视过程性的评价，即对于学生学习历史课程的全过程进行相应的评价开展，过程化的课程评价能够对于学生的学习态度进行不断地端正，使得学生积极地参与全过程层面的历史学习。总的来说，综合化教学评价机制实施，能够在很大程度上促进学生核心素养的培养，值得一提的是，综合化评价机制实施，不仅仅能够培养学生的课程核心素养，这也是教学改革的重要方面。
三、结语
本文探究如何构建培养学生历史核心素养的课程教学模式，首先分析学生历史核心素养培养的必要性，基于必要性分析的基础上，探究了相应课程模式构建要点。总的来说，不断地以培养学生核心素养为主导，积极进行教学措施应用，创新实践，是今后教学发展的希望所在。
参考文献：
[1] 张晓林. 谈如何在课堂教学中培养学生历史学科核心素养[J]. 才智, 2017(19).
[2] 刘玉璞. 如何在中学历史课堂教学中培养学生的核心素养[J]. 中国校外教育, 2017(29):14-14.
[3] 潘明足. 在高中历史新课程下,如何才能培养学生的核心素养[J]. 北方文学, 2017(5):162-162.
[4] 张伟琴. 基于历史核心素养培养的适性课堂实施策略[J]. 中学政史地:教学指导版, 2016(9).
一、学生历史核心素养的必要性
核心素养是基于新教育理念发展的背景下，提出的新概念，有着十分广义的概念，学生历史核心素养，基于实践的层面进行分析，简单而言就是通过历史教学，使得学生不仅仅掌握相应的历史知识，而且能够对于这些历史知识进行思考，有着自己的认识，在学习历史的过程中，学会一定的方向，学习思考问题的模式，总体而言就是通过历史教学[1]，实现对于学生能力发展层面的促进。教育理念的进步，教学中进新教学模式构建，促进学生核心素养的的培养，符合新教育理念发展的要求，是今后教学改革发展的所在。其次，历史课程教学中，主要的目的就是实现对于学生发展层面的促进，进行核心素养的培养，能够提升学生的综合素质，可见学生历史核心素养的培养是学生发展层面的要求。
二、学生历史核心素养培养课程模式构建思路分析
上文中对于学生历史核心素养培养的必要性进行了分析，总的来说，不断地加强对于学生核心素养的培养，有着很强的现实意义，不仅仅是学生发展的需要，也是教学发展的要求。经过探究分析，相应课程模式构建思路主要基于以下层面展开。
1、引导性教学模式应用
为了在历史课程中培养学生的核心素养，引导性教学模式的应用十分关键，引导性教学模式简单而言就是在教学中，不是直接告诉学生相应的教学内容以及教学结论，而是不断地通过教学举例，不断地通过启发，引导学生进行自主层面的探究。引导性教学模式应用使得学生对于历史教学内容不断地产生思考，培养了学生思维能力意识[2]，对于学生的探究能力发展也是一种促进，这对于学生核心素养的培养十分有利。学生核心素养的培养，引导教学模式应用主要有着以下策略。首先，引导性教学方法引用，在教学中不断地通过举例，实现对于学生的引导。其次，不断地应用问题式的教学模式，通过不断地提问，使得学生不断地进行相应的思考，促进学生思维能力层面的发展。值得一提的是，不断地引入任务型作业，也是引导性教学模式的重要体现。例如，老师向学生布置一个大的历史作业，学生要不断地通过文献查阅以及思考才能够完成，学生在较长的时间周期内，老师定期地开展相应的指导，同样十分关键。引导性教学模式的应用，是培养学生核心素养的核心所在，应当引起我们的重视。
2、丰富教学资源引入
历史教学中实现对于学生核心素养的培养，在教学模式构建的层面，还有一个重要的思路，即丰富教学资源引入，所谓丰富教学资源引入，简单而言就是不断地在历史教学中引入多种多样的教学资源，这些教学资源引入，不仅仅能够提升和促进学生对于历史教学内容的理解能力[3]，还能够提升学生对于历史课程的兴趣，对于课堂教学氛围的活跃也有着重要的作用。学生基于兴趣的背景下，加之活跃的教学氛围，能够全面地投入历史学习中，自主学习意识不断地养成，对于其历史课程核心素养的培养同样十分必要。首先，随着技术的发展，大量新型教学资源出现，因此不断地将视频教学资源，新媒体教学资源，网络教学资源在教学中引入，是丰富教学资源的重要策略。其次，不断地开展相应历史活动，例如，历史情景剧在现，历史小辩论等活动开展，形成促进学生的学习资源，同样十分必要。总的来说，不断地将丰富地教学资源引入，通过丰富的教学资源，能够对于学生历史层面的能力进行较为全面地促进，对于学生核心素养的养成是必要的，更为关键的是不断地引入丰富教学资源，大大激发学生的学习热情，促进学生学习层面的主观能动性，更是教学开展的核心所在，有着十分积极的意义。
3、综合化教学评价机制实施
教学评价机制简单而言就是对于学生课程能力的评价，传统课程评价机制就是对于学生的成绩进行相应的评价，十分单一，制约了教学的发展。为了培养学生的核心素养，就应当全面地对于学生发展进行相应的促进，应当构建综合化的评价机制尤为必要性。首先，综合化的评价机制对于学生的能力层面进行全面考察，即不仅仅进行考试，对于学生历史课堂教学表现，历史活动参与表现以及历史思维意识水平等，进行综合化的评价[4]。其次，综合化的评价，还有一个重要的层面，就是重视过程性的评价，即对于学生学习历史课程的全过程进行相应的评价开展，过程化的课程评价能够对于学生的学习态度进行不断地端正，使得学生积极地参与全过程层面的历史学习。总的来说，综合化教学评价机制实施，能够在很大程度上促进学生核心素养的培养，值得一提的是，综合化评价机制实施，不仅仅能够培养学生的课程核心素养，这也是教学改革的重要方面。
三、结语
本文探究如何构建培养学生历史核心素养的课程教学模式，首先分析学生历史核心素养培养的必要性，基于必要性分析的基础上，探究了相应课程模式构建要点。总的来说，不断地以培养学生核心素养为主导，积极进行教学措施应用，创新实践，是今后教学发展的希望所在。
参考文献：
[1] 张晓林. 谈如何在课堂教学中培养学生历史学科核心素养[J]. 才智, 2017(19).
[2] 刘玉璞. 如何在中学历史课堂教学中培养学生的核心素养[J]. 中国校外教育, 2017(29):14-14.
[3] 潘明足. 在高中历史新课程下,如何才能培养学生的核心素养[J]. 北方文学, 2017(5):162-162.
[4] 张伟琴. 基于历史核心素养培养的适性课堂实施策略[J]. 中学政史地:教学指导版, 2016(9).
- 【发布时间】2018/6/2 10:58:17
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