【正文】在近两年的发展性评价实践中，作为一名教育工作者，我深切体会到发展性评价的价值在于：提升人的地位，发展人的价值，发掘人的潜能，展现人的风采，发展人的个性，发挥人的力量。而使这一切价值得以实现的重要基础就是“期望激励”。其表现形式多种多样，如：亲切的话语、温柔的抚摸等，这些是使孩子们形成良好行为表现的动力，斯金纳称之为“增强物”。但学生是有差异的个体，怎样研究各年龄段学生的心理特征，并恰到好处地运用，教育才行之有效呢？下面把自己在十多年的教学中总结出的这些方法与各位同仁共享。
　　一、建立奖励机制
　　建立奖励机制能激发学生的个体参与，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐。记得刚接手四年级十三班时，班里回答问题总是寥寥可数的几个同学。随着时间的推移，班里回答问题的同学越来越少，最后竟到了鸦雀无声的地步。于是，我找来之前回答问题较积极的同学探个究竟。他们告诉我，发现周围的同学都不怎么举手，自己举手好像异类似的，很不好意思，干脆不举了。再问个别没举过手的同学，他们说其实很想回答老师的问题，但一想到自己的答案出错可能会让同学笑话，手就变得特别沉重。
　　为了调动学生参与课堂活动的积极性，我设立了奖励机制，对学生进行量化评估，作为一次座位调整的重要依据。课堂上，学困生主动举手能正确回答问题的，加3分；中等生主动举手能正确回答问题的，加2分；优秀同学主动举手能正确回答问题的加1分。最后小组成员累计得分高的小组，在一次座位调整中选取自己满意的座位。制度宣布之后，之前死气沉沉的课堂一下“活”过来了，大有“一呼百应”之势。我根据制度逐一加分，受奖面很广。当举手成为一种习惯，一种风气后，学生已经不再羞于表现自己了。当遇到特别难的问题时，可以在小组内交流、讨论、探究，在小组成员的深思熟虑、精诚合作下，问题总会迎刃而解。在这一学习过程中，同学们体验到了学习的快乐，同学们体验到了付出后取得成功的喜悦，大家学习的劲头越来越足。
　　二、让家长见证孩子的成长
　　随着年龄的增长，学生与父母的沟通越来越少。很多学生抱怨父母不理解自己，看不到自己的进步，而很多家长忙于工作不了解孩子的学习情况，忽视了对孩子的教育。针对这种情况，我利用微信平台专门建立了班级微信群。在微信群里及时发布孩子在校的学习情况。学习好的同学，我及时写表扬信发在群里。有一次，我发现里几个同学的闪光点，于是我写了这样两封表扬信:最近班里XXX、XXX、XXX同学能积极主动学习，遇到难题能主动向老师请教，这种学习态度是非常值得我们学习的；XXX同学不仅自己学习成绩有较大提高，而且能帮助组里学习有困难的同学讲解习题，你具有一种美好的品质，值得大家学习。这几位同学看到了表扬信,因得到了老师欣赏、家长的认可，自然学习动力更足了。其他同学看到了这样的表扬信，对自己也是一种鞭策，他们也暗下决心向这些好的同学学习。同时，在班级微信群里我也会及时通报班级学习情况，让家长和老师紧密配合，做到教育有的放矢。临近放假学生学习有所松懈，于是我在微信群里发了这样的学习通报：各位家长，临近放假，有好多同学在学习上有所倦怠，希望家长配合老师，督促孩子搞好期末复习工作。同时做好孩子的后勤、疾病预防工作，本学期是六年以来最重要的一个学期。六年来的重点、难题问题集中于本学期，现已经进入复习阶段，每天都很重要，希望各位同学、各位家长高度配合。督促孩子认真听讲、认真完成任务。这样家长在教育孩子的过程中就能少走弯路。
　　在微信群里温馨的提示，可能会引起“狂风暴雨”，让孩子像一朵无助的小花，遭受一场风吹雨打；及时的表扬，可能会换来风和日丽，给孩子带来一片晴朗的天空。作为教师，在平时的工作中，我们要多发现孩子身上的闪光点，让每个同学都带喜悦回家。我想，家长收到这份“喜报”也许会比孩子还开心。家长见证了孩子的成长，他们的肯定和鼓励一定能让孩子学习更上一层楼。
　　三、营造一个体验学习的环境，激发学生主体参与意识
　　俗话说：良好的开端是成功的一半，教学时，创设良好的导入情境，能最大限度地调动学生的学习热情和求知欲望。这就要求我们数学教师要以现代数学的眼光，重新审视数学课堂内容、教学方法、教学效果，并赋予新的内涵，从而建立鲜活的小学数学课堂教学内容。由于教学中创设的问题情境发生在身边，因此大家感到熟悉、有趣，感到问题的答案就在我们的身边，这样，孩子们能在自己熟悉的生活场景中去发现数学问题，体验到生活中的数学。
　　《数学课程标准（实验稿）》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理。基于这一教学理念，教师在教学时应以学生熟悉、喜爱的数学活动开课，既活跃了课堂氛围，又打开了上课初始的局促。我在执教《三角形面积计算》时，我用一个小魔术的演示激发了学生的学习兴趣，把一个平行四边形在瞬间变成了一个三角形，这时，孩子们的兴趣来了，我乘机引入新课。这样既激发了学生参与学习的热情，又激活了学生探究的欲望。同时在逐层深入的教学活动中，师生们一起找到学习的焦点，一起在寻找问题答案的过程中体验着成功的快乐，在民主、平等、和谐的学习氛围中，享受着数学学习的乐趣！
　　四、让学生感到被期待
　　如果一个朋友或一个导师一本正经地对你说：“你是一个很有潜力的人，我觉得你可以干得更出色。”这时你会怎样想？首先，你会很高兴，因为你被别人肯定和欣赏；其次，你的自信无疑会增强，并会试着努力工作，不辜负别人的期望。人同此心，心同此理。面对别人积极的肯定或期待，每个人都会产生良好的心理反馈。期待者会给被期待者很大的激励，被期待者可以从期待者那里获得很强的心理暗示。我觉得，正确的期待与被期待的相互关系对教师的教学工作是大有裨益的。
　　发展性评价要求教师把阳光洒向每个学生的心理，用“显微镜”去寻找他们身上的“闪光点”，用多种多样的方式去唤起孩子们的主体意识，鼓励他们超越自我。我想我的“期望激励”会一直继续下去，让进步的快乐和成功的喜悦伴随学生健康地成长！

• 【发布时间】2018/4/3 9:35:27
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