【正文】一、概述学困生
　　学困生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会，家庭环境影响，造成学习效果低下，达不到要求的学生，主要指学生的智力同学业成绩比较时，智力在标准以上但学业成绩显著低劣者。我们所说的学困生仅限于学业方面，专指那些学习困难或学业失败或偶尔有些不太规矩的学生。
　　中职数学学困生是指进入中职教学学习后，学生在知识、能力、学习成绩、学习品格、学习方法、学习态度、学习策略和学习行为等要素融合方面存在偏离常规的缺陷，或者后天和外界的因素造成中职生数学学习障碍，需要通过额外的特殊帮助，才能完成数学学习的任务，达到大纲要求的水平。
　　二、中职数学学困生课堂行为的纠正及优化策略
　　1.平等对待学生
　　中职生正处于人生的转折期，即使自己的成绩不尽如人意，也渴望得到教师的关注和尊重。因此，在这个敏感时期，教师应当平等地对待每一位学生，而不应该以学生的学习成绩来划分等级，对学困生另眼相看。虽然他们基础弱、学习状态不好，但是他们也渴望获得好成绩，所以教师不应该放弃他们，而要主动关心学困生，平等地对待学困生。
　　2.深入了解学生，有的放矢进行教学
　　学生在进中职之前，已经经过小学、初中教育，每个学生都奠定了不同的基础，学生的性格、学习能力及行为习惯等各显千秋。这就需要教师深入了解学生的情况，了解各个学生的知识基础情况，力争有针对性地辅导每一位学生。如：对于学习习惯不好的学困生，教师必须严格要求，加强督促，帮助他们养成良好的学习习惯;对于因学习成绩差而失去自信心的学困生，教师除了多给予他们鼓励和积极的暗示之外，还有必要为他们补充一些相关的知识，让他们更好地接受新的知识体系，让每一位学生都能够在学习中有所收获，能够取得自己预想的成绩;对于学优生，教师应当引导他们帮助学困生，建立一对一的扶持，保证每位学困生在遇到困难时都有人指导，同时也能有效提高全体学生的学习积极性。
　　3.结合专业特点，精心设计课堂教学内容
　　在数学课堂上，教师应当充分利用各种教学手段，了解不同层次学生的需求，实施分层教学，努力做到学优生与学困生都有所获。
　　在备课时，教师需要注意挖掘数学在现实生活中的应用例子及数学在各个专业中相关的整合性，用积极、合适的方式引导学生，调动学生的数学学习兴趣，让学生在和谐的氛围中接受知识。
　　如数控摸具、汽修、机电等专业的学生，结合其专业相关内容多讲一些三角、立体几何等内容；服装专业的，多讲一些解析几何及立体几何的内容；财会专业的对讲一些函数及数列的内容，特别是函数应用方面的内容
　　4.规范课堂教学，引导学生行为
　　在教学过程中，教师扮演着极其重要的角色，他们不仅是知识的传授者，也是授业的引导者和实施者。学生的行为能直接影响课堂教学效果，所以教师应当积极引导、适当提醒、有效提问。特别是针对注意力不集中的学困生，教师更应留意他们的行为，积极提问，把回答问题作为贯穿课堂内容的方法、纠正学生行为的途径。
　　三、结语
　　中职数学作为文化课，由于学生的数学基础较薄弱及学生就读中职是学一门技术为目标，特别是众多学困生的出现，也不是偶然的事件。其中，有学困生自身的原因，也有外部原因，如教师、家庭的影响，以及整个教育制度的影响这些因素一定程度上影响着数学教学教学，要有效提高教学效果展过程中并非一帆风顺。要想解决学困生的问题，需要学生、家长及教师的共同努力。第一，学生应当摆正态度，努力学习;第二，教师应当积极引导，注重分层;第三，家长应当关心孩子，做好榜样。
　　参考文献：
  [1]刘润清 数学教育研究
　　[2]韩永平 中职学困生成因分析与转化策略

• 【发布时间】2018/4/3 9:34:47
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