2018年01期
如何把小学语文课上得有滋有味
【关键词】 ；
【正文】 小学语文，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，作为语文教师，我们要正确把握小学语文教学的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德课或别的什么课，而要把小学语文课上得像语文课，突出语文学科的本体特征。再者，小学语文教学，是以儿童学习母语、运用母语为主的教学。那么，我们语文教师怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？通过教学实践，笔者认为，突出“三味”，可把小学语文课上得“有滋有味”。
一、突出语文味
所谓的语文味，即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。而语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。
首先，教师必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味，给学生留出充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去感悟语言，和作者进行心灵沟通，以促使学生在思维和情感的强烈震撼中领会作者的人格、深邃的思想和美好的情操。宋代陆九渊曾说过：“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长。”因此教师应引导学生反复朗读、细细品读，在深情诵读中反复涵咏体味，领会作者的言外之意，意外之境和语言文字之美。
其次，要围绕文本引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，从而产生热爱祖国语言文字的思想感情和强烈的求知欲、创作欲。
二、突出儿童味
语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。但从教育对象来看，儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须从成人的霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。
这就是说，我们教师的主要任务，并不是控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，我们应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者，以激发学生的阅读愿望和激情，洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍，诱发学生作为一名读者的发展和创见，带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。
要突出“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。如教学《王冕学画》，当同学们阅读到“大雨过后，湖里的荷花开得更鲜艳，荷叶是碧绿的，花瓣是粉红的……”笔者让学生闭上眼睛，想象荷叶清水滴滴，水珠在花瓣上滚来滚去，再问学生：“你们看到了什么？听到了什么？”结果不少学生做闭眼沉思状，努力地去想象那幅美丽的荷花图。一位学生冲出一句：“老师，我什么也没看到！”这是真实的。此时，笔者并没有批评那位学生，而是做一下调整，跟学生说：“那我们一起再去看看，再去听听吧。”然后播放有配乐的语文朗读，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受。还是那位学生，他说：“老师，现在我看到了，雨后的荷花真的很美，在阳光照耀下，碧绿的荷叶上水珠不但滚来滚去，还闪闪发亮！”由此可见，语文的主人是儿童，要让儿童真情流露，我们就要尊重儿童的原始表达，体会其语言的真意，上出儿童味来。
三、突出个人味
古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也是合乎逻辑的，这正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，所以任何模仿、套用他人的教学方式方法是不能突出体现其个人味的。而无个人味的语文课，就如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不可能是“有滋有味”的。那么，如何使语文课富有个人味呢？
第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，首先要熟悉教材，对教材的掌握达到滚瓜烂熟，如出自己之口，如出自己之心。其次在研究教材时要研究学生，熟悉学生，因为教学是为育人服务的，身为语文教师，不研究学生怎么能教好学生呢？
第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就要上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，善于引经据典、妙语连珠，那么，我们在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。
总之，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势，突出“三味”，让学生在愉悦的学习活动中真正享受到语文课的原汁原味。
一、突出语文味
所谓的语文味，即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。而语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。
首先，教师必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味，给学生留出充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去感悟语言，和作者进行心灵沟通，以促使学生在思维和情感的强烈震撼中领会作者的人格、深邃的思想和美好的情操。宋代陆九渊曾说过：“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长。”因此教师应引导学生反复朗读、细细品读，在深情诵读中反复涵咏体味，领会作者的言外之意，意外之境和语言文字之美。
其次，要围绕文本引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，从而产生热爱祖国语言文字的思想感情和强烈的求知欲、创作欲。
二、突出儿童味
语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。但从教育对象来看，儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须从成人的霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。
这就是说，我们教师的主要任务，并不是控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，我们应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者，以激发学生的阅读愿望和激情，洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍，诱发学生作为一名读者的发展和创见，带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。
要突出“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。如教学《王冕学画》，当同学们阅读到“大雨过后，湖里的荷花开得更鲜艳，荷叶是碧绿的，花瓣是粉红的……”笔者让学生闭上眼睛，想象荷叶清水滴滴，水珠在花瓣上滚来滚去，再问学生：“你们看到了什么？听到了什么？”结果不少学生做闭眼沉思状，努力地去想象那幅美丽的荷花图。一位学生冲出一句：“老师，我什么也没看到！”这是真实的。此时，笔者并没有批评那位学生，而是做一下调整，跟学生说：“那我们一起再去看看，再去听听吧。”然后播放有配乐的语文朗读，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受。还是那位学生，他说：“老师，现在我看到了，雨后的荷花真的很美，在阳光照耀下，碧绿的荷叶上水珠不但滚来滚去，还闪闪发亮！”由此可见，语文的主人是儿童，要让儿童真情流露，我们就要尊重儿童的原始表达，体会其语言的真意，上出儿童味来。
三、突出个人味
古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也是合乎逻辑的，这正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，所以任何模仿、套用他人的教学方式方法是不能突出体现其个人味的。而无个人味的语文课，就如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不可能是“有滋有味”的。那么，如何使语文课富有个人味呢？
第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，首先要熟悉教材，对教材的掌握达到滚瓜烂熟，如出自己之口，如出自己之心。其次在研究教材时要研究学生，熟悉学生，因为教学是为育人服务的，身为语文教师，不研究学生怎么能教好学生呢？
第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就要上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，善于引经据典、妙语连珠，那么，我们在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。
总之，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势，突出“三味”，让学生在愉悦的学习活动中真正享受到语文课的原汁原味。
- 【发布时间】2018/3/13 9:58:07
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