2018年01期
激发小学生数学学习兴趣之我见
【关键词】 藏区学生；数学教学；激发兴趣；
【正文】数学能力是学生综合素质的体现。小学数学是小学教育教学中极其重要的一门学科。教师应重视怎样能激发小学生学习数学的兴趣。本文笔者分析了藏区小学数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣。
一、运用现代教学手段，形象呈现数学教学过程，提高小学生学习数学的兴趣。
数学是抽象的，但我们可以利用现代化的教学手段，如电脑、投影、动画等现代媒体技术把抽象变为形象，认腐朽为神奇，从而使小学生插上想象的翅膀，加深对数学知识的理解，并且现代教学手段从视觉，听觉多方面全方位的刺激，更使小学生身临其境，感从身受，对数学学习的兴趣油然而生，对该节课的教学过程产生深刻的印象。因此，我们教师应运用多种现代化教学手段，以小学生喜闻乐见的形式开展教学，提高小学生学习数学的兴趣。
二、在畅想中激发学生的学习兴趣
俗话说：“千人千模样，万人万思维。”人们的思维不可能全都一样。可渭“仁者见仁智者见智”。何况，小学阶段的学生的思维正是活跃的最佳时期。所以，在全面实施素质教育的今天，尤其在我们藏区乡镇小学教育教学过程中，教师应把课堂还给学生。变“教师讲，学生听”的传统授课法为学生的“自由畅想”，让整个过程变成孩子们探索求异的过程。鼓励孩子们大胆地畅想，在畅想中既可以培养他们的主体意识，形成他们的独立人格，还有利于激发他们在学习中求得对世界的了解，对知识的渴望。
三、情境激疑，激发学生的学习兴趣
亲其师，而信其道。教育家加里也指出：“教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，是一种区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事的关系，在教育活动中不可忽视。”和谐的师生关系是激发小学生学习数学的积极性、能动性、创造性的原动力，有利于提高数学课堂的教学效率和学生的数学学习效率。由此可见，良好的师生关系与和谐愉快的教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。这里所说的‘情境’，首先就是宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围。我们授教者要放下架子，与学生沟通，跟学生交朋友，全面关心爱护每一个学生。“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上产生困惑，产生认知冲突，进而拨动学生思维之弦。适时激疑，可以使小学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。
例如：在教学“长方体和正方体的体积”时，为了使学生对体积的意义有准确的了解，教师巧妙地利用课堂实验向学生激疑：课的开始，教师先为学生演示：向一个放着一半水的瓶子中投放小石块，让学生观察，进而设疑：“为什么瓶子里的水面上升了？”一“石”激“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识块被激活。他们各抒己见，有的说石子有长度，有的说因为有宽度，有面积等。正当学生为此而苦苦思索时，教师看准火候儿，导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。这样通过“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。
四、巧问设悬，来唤起学生的求知兴趣
一个恰当的问题可激起学生思维的浪花，因此，我们要结合数学教学内容精心设计问题，来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。如在教学“圆的认识”时，我提出：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的吗？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形的行不行呢？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”并随手在黑板上画出，学生急着回答：“不行，不行，没法骑。”我追问：“为什么？”学生一听，马上活跃起来，议论纷纷。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。
五、贴近生活实际，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，当学习内容越贴近孩子们的生活背景，孩子们就越感兴趣，自然接收知识的程度就越高。在我们藏区乡镇小学教育教学中，恰当的利用学生所熟悉的生活背景导入新课，激发学生的学习兴趣是教好数学新课的前提。数学教学生活化是新课标对我们教师提出的进一步要求，这就要求教师要设计富有情趣和意义的生活问题，贴近教学实际，让学生在体验身边数学的同时产生学习兴趣。教师一定要善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，努力创设情境，引导学生通过观察、表演、交流，从而切实理解和掌握抽象的数学知识。例如：在教学解决比多、比少的实际问题时，有的学生对谁比谁多，谁比谁少较难理解，老师可让学生比比谁的铅笔多。老师说：我有7支铅笔，比你多4支，你有几支？边说边拿出7支铅笔握在手上，要求学生也拿出符合要求的铅笔数。接着再问学生：刚才老师说的话，还可以怎么样说？……通过引导与思考，学生较好的掌握了这方面的知识，更重要的是展开了想象的翅膀，体验到了学习数学的快乐，并激起了他们自主学习和自主创新的意识。
六、兴趣是最好的老师
兴趣是小学生学习数学的最好的老师。学生只要对数学学科感兴趣,就会积极、主动地去掌握它，并力求参与该学习活动。可见，兴趣是我们人类积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是做好任何事情的基本出发点。小学数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养学生的学习兴趣。学生有了兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣。因此，在我们藏区乡镇小学数学教学中教师要想方设法调动学生的学习积极性，为课堂学习创造一种轻松愉快的氛围，这样既可以落实新课教学的基本任务，又能培养我们藏区小学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]刘雪薇《如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣》在线文档分享平台，2009-12-06.
[2]龙永明《浅谈如何在教学中激发学生的兴趣》在线文档分析平台，2014-07-10.
[3]李新华《浅谈数学学习兴趣的培养》漳州教育信息网，2011-07-31.
一、运用现代教学手段，形象呈现数学教学过程，提高小学生学习数学的兴趣。
数学是抽象的，但我们可以利用现代化的教学手段，如电脑、投影、动画等现代媒体技术把抽象变为形象，认腐朽为神奇，从而使小学生插上想象的翅膀，加深对数学知识的理解，并且现代教学手段从视觉，听觉多方面全方位的刺激，更使小学生身临其境，感从身受，对数学学习的兴趣油然而生，对该节课的教学过程产生深刻的印象。因此，我们教师应运用多种现代化教学手段，以小学生喜闻乐见的形式开展教学，提高小学生学习数学的兴趣。
二、在畅想中激发学生的学习兴趣
俗话说：“千人千模样，万人万思维。”人们的思维不可能全都一样。可渭“仁者见仁智者见智”。何况，小学阶段的学生的思维正是活跃的最佳时期。所以，在全面实施素质教育的今天，尤其在我们藏区乡镇小学教育教学过程中，教师应把课堂还给学生。变“教师讲，学生听”的传统授课法为学生的“自由畅想”，让整个过程变成孩子们探索求异的过程。鼓励孩子们大胆地畅想，在畅想中既可以培养他们的主体意识，形成他们的独立人格，还有利于激发他们在学习中求得对世界的了解，对知识的渴望。
三、情境激疑，激发学生的学习兴趣
亲其师，而信其道。教育家加里也指出：“教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，是一种区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事的关系，在教育活动中不可忽视。”和谐的师生关系是激发小学生学习数学的积极性、能动性、创造性的原动力，有利于提高数学课堂的教学效率和学生的数学学习效率。由此可见，良好的师生关系与和谐愉快的教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。这里所说的‘情境’，首先就是宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围。我们授教者要放下架子，与学生沟通，跟学生交朋友，全面关心爱护每一个学生。“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上产生困惑，产生认知冲突，进而拨动学生思维之弦。适时激疑，可以使小学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。
例如：在教学“长方体和正方体的体积”时，为了使学生对体积的意义有准确的了解，教师巧妙地利用课堂实验向学生激疑：课的开始，教师先为学生演示：向一个放着一半水的瓶子中投放小石块，让学生观察，进而设疑：“为什么瓶子里的水面上升了？”一“石”激“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识块被激活。他们各抒己见，有的说石子有长度，有的说因为有宽度，有面积等。正当学生为此而苦苦思索时，教师看准火候儿，导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。这样通过“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。
四、巧问设悬，来唤起学生的求知兴趣
一个恰当的问题可激起学生思维的浪花，因此，我们要结合数学教学内容精心设计问题，来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。如在教学“圆的认识”时，我提出：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的吗？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形的行不行呢？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”并随手在黑板上画出，学生急着回答：“不行，不行，没法骑。”我追问：“为什么？”学生一听，马上活跃起来，议论纷纷。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。
五、贴近生活实际，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，当学习内容越贴近孩子们的生活背景，孩子们就越感兴趣，自然接收知识的程度就越高。在我们藏区乡镇小学教育教学中，恰当的利用学生所熟悉的生活背景导入新课，激发学生的学习兴趣是教好数学新课的前提。数学教学生活化是新课标对我们教师提出的进一步要求，这就要求教师要设计富有情趣和意义的生活问题，贴近教学实际，让学生在体验身边数学的同时产生学习兴趣。教师一定要善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，努力创设情境，引导学生通过观察、表演、交流，从而切实理解和掌握抽象的数学知识。例如：在教学解决比多、比少的实际问题时，有的学生对谁比谁多，谁比谁少较难理解，老师可让学生比比谁的铅笔多。老师说：我有7支铅笔，比你多4支，你有几支？边说边拿出7支铅笔握在手上，要求学生也拿出符合要求的铅笔数。接着再问学生：刚才老师说的话，还可以怎么样说？……通过引导与思考，学生较好的掌握了这方面的知识，更重要的是展开了想象的翅膀，体验到了学习数学的快乐，并激起了他们自主学习和自主创新的意识。
六、兴趣是最好的老师
兴趣是小学生学习数学的最好的老师。学生只要对数学学科感兴趣,就会积极、主动地去掌握它，并力求参与该学习活动。可见，兴趣是我们人类积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是做好任何事情的基本出发点。小学数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养学生的学习兴趣。学生有了兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣。因此，在我们藏区乡镇小学数学教学中教师要想方设法调动学生的学习积极性，为课堂学习创造一种轻松愉快的氛围，这样既可以落实新课教学的基本任务，又能培养我们藏区小学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]刘雪薇《如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣》在线文档分享平台，2009-12-06.
[2]龙永明《浅谈如何在教学中激发学生的兴趣》在线文档分析平台，2014-07-10.
[3]李新华《浅谈数学学习兴趣的培养》漳州教育信息网，2011-07-31.
- 【发布时间】2018/3/13 9:57:21
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