2018年01期
如何在小学英语教学中巧用游戏教学法
【关键词】 小学英语；游戏教学；语言运用；能力；效果；方法；
【正文】德国教育家福禄培尔·弗里贝尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活会变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的教学实践也表明，科学的采用游戏教学将大有稗益。根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。下面笔者将就如何在小学英语课堂中运用游戏教学进行初步的探讨：
一、开展小学英语游戏教学的意义
我国的《小学英语课程教学基本要求》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力因素与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法更符合儿童的身心发展规律，更有利于小学生的英语学习。
众所周知，在小学英语课堂中要提高学生的学习效率，就离不开好的教学方法，而游戏教学却能有效地调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。不仅可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，更好地帮助学生学习语言，提高小学生的英语听说能力，而且游戏教学能发掘学生多发面的潜力。
二、小学英语游戏教学的分类
游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素，而且游戏者的数量和参与方式也是多样化的。
若按内容划分，可将游戏分为：字母类游戏、词汇类游戏、语音类游戏、句型类游戏、对话类游戏、数字类游戏。
众所周知，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中。但字母教学又是非常重要的，尤其是在小学英语学习中值得我们重视。例如把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握？对此，笔者采用游戏的方法，让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种游戏方法。让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识与合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣。
大家都知道，英语字母有一个作用是根据字母表的顺序在英语字典中直接快速地查找单词，这就要求学生利用这一作用能对字母表的顺序了如指掌。对此笔者采用了一个较简单的游戏：“接龙”。学生逐个说出字母，并要求学生碰到元音字母拍手表示。还可以用“Find your neighbor”的游戏。把字母卡片发给学生，然后教师说一个字母，持有该字母卡片的同学马上起立，而持有该字母前后字母卡片的同学也马上起立，三人一起大声朗读手中的字母。这样既能激发学生的学习兴趣，又能取得良好的效果。
词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此，我们教师应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。为了便于识记，笔者教单词时，都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组来帮助学生理解、识记这个单词，效果非常好，很受学生欢迎。例如在教failure时，笔者结合以前学过的success，教学生“Failure is the mother of success.”（失败是成功之母。）讲授nothing的用法时，让学生记住“Nothing is difficult to the man who will try .”（世上无难事，只要肯登攀。）再如“An apple a day ,keeps the doctor away.”（一天一个苹果，医生远离我，）“Like father ,like son.”（有其父必有其子）等等。在学习名词dog时，笔者又告诉学生，含有dog的词组或谚语也不少，而且很有趣。如“a lucky dog”（幸运儿），“hot dog”（热狗）“Every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“Love me ,love my dog.”（爱屋及乌）等等。并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。
语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中教语音或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。
句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定要让学生掌握语法规则，而是要让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。
对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏。
在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。开展体态语游戏便能达到轻松记忆的效果。
若按能力的发展划分，可将游戏划分为：考记忆、比反应、赛速度、快观察。
记忆是学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’s Missing”的游戏。小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。
赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏（如传话游戏）、操作游戏（如根据所听到的内容拼单词等）和比赛运用英语解决问题的速度的游戏（如让学生在有限定的时间内去完成尽量多的任务，如借东西，找失主等）。
游戏中所提供给学生观察的材料包括图像和文字两大类。例如图像，需要学生仔细辨认，并用相关词语谈论和汇报观察的结果。而文字观察，往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容。
三、小学英语游戏教学的组织与设计
（一）教师在游戏教学中的角色
游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序开展。游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。
1.教师要了解学生的特点，掌握设计技能。游戏教学具有明确的目的性，但是对于小学生来说，游戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使学生参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求我们教师能将教学目的和教学内容与游戏的内容与规则巧妙地结合起来。
2.教师要保证全体同学参与。既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生成为游戏的主体。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。
3.教师要讲清游戏规则，做好游戏前材料和场地的准备活动。让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。当然，还要做好游戏前材料和场地的准备活动。一是直接讲授。它适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的游戏。二是演示。它主要用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范游戏。
4.教师在游戏中要及时调控。在游戏过程中，小学生往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，教师此时不能失态发火，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则地进行游戏。
5.教师在游戏结束后要善于小结和评价。游戏结束后，教师要结合游戏内容进行小结，避免小结出来的知识、技能与游戏毫无关系。教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。
（二）游戏教学运用的时机与作用
游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。
1.课前运用，鼓舞学生热情。教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。
例如，在人教版小学英语四年级下册Unit3《Weather》的实践教学中，教师在课堂开始时不直接向学生讲解教材知识，而是先让学生自行阅读和学习课堂内容，并在学生自主学习过程中利用多媒体为其播放教材中文本音频，以培养学生英语语感，帮助其理解教材内容；之后，教师可引导学生在课堂中朗读教材中的文本对话，同时鼓励其模仿电视上每天播放的“天气预报”，使用简单的英语在课堂中播报当天的天气情况，并说一说自己对这种天气的感受，以调动学生学习主动性，使其真正成为课堂教学的主人。又比如，在《Food》的实践教学中，教师可在教学内容讲解后，引导班级学生在课堂中与其他人分享一下自己最喜欢的食物及其形状、特征等，以增强学生英语口语表达能力与语言组织能力，提高课堂教学有效性。
2.课中运用，促进新知吸收。游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。
例如，在人教版小学英语教材关于“Dolls”知识点的实践教学中，本节课教学目标主要在于让学生了解并用英语说出身体上的各个部位；教师在课堂中可先带领学生学习教材知识，之后组织其开展“快指快答”的课堂游戏：先将班级学生进行分组，让各小组成员围成一个圆，由教师指定一个小组中的一名学生开始游戏，让其快速指出另一小组中一名学生身体上的任意部位，被指者需快速说出该部位的英语词汇，说对者可继续指向下一个人，说错者则淘汰，并由组内其他成员连续答对10个英语词汇，才可“救活”他，最后在规定时间内，哪一组“幸存”人数最多即为胜者。通过此种小组合作学习游戏教学，不仅可激发学生学习主动性，使班级中每位学生均参与到课堂游戏中，增强教学效率，且还可锻炼学生英语口语表达能力，对培养学生自信心，提高教学效果等具有重要意义。
3.课尾运用，乐学不倦。一堂结构合理的课包括新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而课尾巩固这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。
总之，在小学英语课堂教学中运用游戏方法是非常必要的，对活跃课堂气氛，增强教学效率等具有积极意义。但我们教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，让学生不再感到英语学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”……因此，笔者建议教师在小学英语教学实践中需要依据教材知识设置课堂游戏，增强学生对教学内容的理解，并重视其课堂主体地位，借助小组合作学习，以激发学生学习热情，调动其参与课堂教学的积极性，增强教学效果，提高教学质量。
一、开展小学英语游戏教学的意义
我国的《小学英语课程教学基本要求》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力因素与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法更符合儿童的身心发展规律，更有利于小学生的英语学习。
众所周知，在小学英语课堂中要提高学生的学习效率，就离不开好的教学方法，而游戏教学却能有效地调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。不仅可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，更好地帮助学生学习语言，提高小学生的英语听说能力，而且游戏教学能发掘学生多发面的潜力。
二、小学英语游戏教学的分类
游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素，而且游戏者的数量和参与方式也是多样化的。
若按内容划分，可将游戏分为：字母类游戏、词汇类游戏、语音类游戏、句型类游戏、对话类游戏、数字类游戏。
众所周知，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中。但字母教学又是非常重要的，尤其是在小学英语学习中值得我们重视。例如把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握？对此，笔者采用游戏的方法，让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种游戏方法。让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识与合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣。
大家都知道，英语字母有一个作用是根据字母表的顺序在英语字典中直接快速地查找单词，这就要求学生利用这一作用能对字母表的顺序了如指掌。对此笔者采用了一个较简单的游戏：“接龙”。学生逐个说出字母，并要求学生碰到元音字母拍手表示。还可以用“Find your neighbor”的游戏。把字母卡片发给学生，然后教师说一个字母，持有该字母卡片的同学马上起立，而持有该字母前后字母卡片的同学也马上起立，三人一起大声朗读手中的字母。这样既能激发学生的学习兴趣，又能取得良好的效果。
词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此，我们教师应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。为了便于识记，笔者教单词时，都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组来帮助学生理解、识记这个单词，效果非常好，很受学生欢迎。例如在教failure时，笔者结合以前学过的success，教学生“Failure is the mother of success.”（失败是成功之母。）讲授nothing的用法时，让学生记住“Nothing is difficult to the man who will try .”（世上无难事，只要肯登攀。）再如“An apple a day ,keeps the doctor away.”（一天一个苹果，医生远离我，）“Like father ,like son.”（有其父必有其子）等等。在学习名词dog时，笔者又告诉学生，含有dog的词组或谚语也不少，而且很有趣。如“a lucky dog”（幸运儿），“hot dog”（热狗）“Every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“Love me ,love my dog.”（爱屋及乌）等等。并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。
语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中教语音或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。
句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定要让学生掌握语法规则，而是要让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。
对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏。
在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。开展体态语游戏便能达到轻松记忆的效果。
若按能力的发展划分，可将游戏划分为：考记忆、比反应、赛速度、快观察。
记忆是学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’s Missing”的游戏。小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。
赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏（如传话游戏）、操作游戏（如根据所听到的内容拼单词等）和比赛运用英语解决问题的速度的游戏（如让学生在有限定的时间内去完成尽量多的任务，如借东西，找失主等）。
游戏中所提供给学生观察的材料包括图像和文字两大类。例如图像，需要学生仔细辨认，并用相关词语谈论和汇报观察的结果。而文字观察，往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容。
三、小学英语游戏教学的组织与设计
（一）教师在游戏教学中的角色
游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序开展。游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。
1.教师要了解学生的特点，掌握设计技能。游戏教学具有明确的目的性，但是对于小学生来说，游戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使学生参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求我们教师能将教学目的和教学内容与游戏的内容与规则巧妙地结合起来。
2.教师要保证全体同学参与。既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生成为游戏的主体。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。
3.教师要讲清游戏规则，做好游戏前材料和场地的准备活动。让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。当然，还要做好游戏前材料和场地的准备活动。一是直接讲授。它适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的游戏。二是演示。它主要用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范游戏。
4.教师在游戏中要及时调控。在游戏过程中，小学生往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，教师此时不能失态发火，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则地进行游戏。
5.教师在游戏结束后要善于小结和评价。游戏结束后，教师要结合游戏内容进行小结，避免小结出来的知识、技能与游戏毫无关系。教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。
（二）游戏教学运用的时机与作用
游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。
1.课前运用，鼓舞学生热情。教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。
例如，在人教版小学英语四年级下册Unit3《Weather》的实践教学中，教师在课堂开始时不直接向学生讲解教材知识，而是先让学生自行阅读和学习课堂内容，并在学生自主学习过程中利用多媒体为其播放教材中文本音频，以培养学生英语语感，帮助其理解教材内容；之后，教师可引导学生在课堂中朗读教材中的文本对话，同时鼓励其模仿电视上每天播放的“天气预报”，使用简单的英语在课堂中播报当天的天气情况，并说一说自己对这种天气的感受，以调动学生学习主动性，使其真正成为课堂教学的主人。又比如，在《Food》的实践教学中，教师可在教学内容讲解后，引导班级学生在课堂中与其他人分享一下自己最喜欢的食物及其形状、特征等，以增强学生英语口语表达能力与语言组织能力，提高课堂教学有效性。
2.课中运用，促进新知吸收。游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。
例如，在人教版小学英语教材关于“Dolls”知识点的实践教学中，本节课教学目标主要在于让学生了解并用英语说出身体上的各个部位；教师在课堂中可先带领学生学习教材知识，之后组织其开展“快指快答”的课堂游戏：先将班级学生进行分组，让各小组成员围成一个圆，由教师指定一个小组中的一名学生开始游戏，让其快速指出另一小组中一名学生身体上的任意部位，被指者需快速说出该部位的英语词汇，说对者可继续指向下一个人，说错者则淘汰，并由组内其他成员连续答对10个英语词汇，才可“救活”他，最后在规定时间内，哪一组“幸存”人数最多即为胜者。通过此种小组合作学习游戏教学，不仅可激发学生学习主动性，使班级中每位学生均参与到课堂游戏中，增强教学效率，且还可锻炼学生英语口语表达能力，对培养学生自信心，提高教学效果等具有重要意义。
3.课尾运用，乐学不倦。一堂结构合理的课包括新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而课尾巩固这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。
总之，在小学英语课堂教学中运用游戏方法是非常必要的，对活跃课堂气氛，增强教学效率等具有积极意义。但我们教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，让学生不再感到英语学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”……因此，笔者建议教师在小学英语教学实践中需要依据教材知识设置课堂游戏，增强学生对教学内容的理解，并重视其课堂主体地位，借助小组合作学习，以激发学生学习热情，调动其参与课堂教学的积极性，增强教学效果，提高教学质量。
- 【发布时间】2018/3/13 9:55:14
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