随着社会而进步，教育改革的深入发展，我们越来越认识到，培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力，是全面落实素质教育，培养创造性人才的关键。陶行知老师有诗曰：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，只在不会问。智者问得巧，愚者问得笨人力胜天王，只在每事问。”培养学生的质疑能力，能够使学生从兴趣出发，在好奇心和求知欲的推动下，自主研究学习新的课程内容，能够提高学生学习能力，提高学生素质。在语文学科中培养小学生的质疑能力，对于学生全方面发展具有重要作用和意义。

一、明确基于学生主体的培养障碍

学生读书，一定会产生许多问题，不同层次的学生会产生不同层次的问题，有的比较浅显，也有的比较深刻，这恰巧是激发学生的求知欲的最佳时期。但是长期以来，受“应试教育”的束缚，教学中常常忽视学生的这种潜能，有意或无意地压抑学生好问的天性，致使学生产生各种心理障碍。第一，产生自我否定的意识，存在认为自己根本提不出问题的自卑心理；第二，胆怯，自己有问题，但顾虑重重，担心提出的问题不合乎老师的意图而受到老师的指责，或提出的问题过于简单，怕不能引起老师的重视而遭到同学的嘲笑；第三，教师包办太多，产生“我不懂，老师会讲”的依赖心理。由于这些心理障碍，使得课堂无法形成浓厚的质疑氛围，尽管教师千方百计，地表扬、鼓励，但却仍不能真正激活学生思维的火花，难以形成真正意义上的生动活泼、积极主动学习的良好局面。

语文教学中学生的语言表达能力是质疑教学课堂实施的基础和条件，帮助学生克服语言障碍才能达到事半功倍的目标。课堂经常出现这种情况：有学生积极要求发言，担当他发言时却不能自己组织好语言，不能表达清楚自己的意思，只好怏怏坐下。这一类学生不是没有问题，而是因为口头表达能力差，影响了思维的表达，这不仅打击学生提问的积极性，也不利于营造一个良好的质疑教学课堂。因此，教师要提醒学生，提问前要想好自己想提什么问题，给与一定的时间给学生组织自己的语言，并指导学生尽量用简练明白的语言表明所讲内容。

二、创造质疑环境，培养质疑意识。

帮助学生克服心理障碍、增强质疑意识以激发学生的求知欲。要使学生认识到学生质疑的重要性。举具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“质疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。教师要向学生灌输一种理念：课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，只要有问题，每一名学生都可以提，因为只有在互相质疑解的过程中，同学们的思维才能得到发展。教师首要工作有以下两点：

1.创设良好的质疑情景。在课堂教学中，教师还要想方设法为学生创造好的质疑情景，使学生在情景中产生问题，从而产生阶梯问题的欲望，以此来更好地理解课文内容。

2.营造积极的课堂氛围。教学过程中的师生关系是影响教学非为的重要因素。教学中，教师要积极创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛，消除学生的紧张感和顾虑，使他们敢于提出问题，对学生提出的各种意见、观点，不要当即作出判断，要不断鼓励学生产生新的想法，大胆向同学、老师、教材质疑，在质疑中解疑，在求疑中发展思维。

三、指导质疑方法，强化质疑能力。

在教学过程中，我们要了解不同年龄段的学生掌握质疑的方法，采取因人而异的培养方式，逐步培养学生质疑的能力。

1.把握质时机，引导学生质疑的最佳时机。

学生的理解能力不同，问题的难易程度也不同。教师应该激发学生的质疑意识，鼓励学生大胆质疑。同时，教师要帮助学生对问题进行分析梳理，从而发现问题的重点、难点，进而带着问题去学习问题去学习课文，解决问题。当学生带着问题去自读课文时，他们会警醒更深层次的思考，产生一些针对性较强的具体问题。教师要把提问的主动权还给学生人人都要提问，互问互答，形成良好的质疑解译的氛围，使学习的重点、难点在学生主动参与中得到解决。当学生学完课文后，也许还会产生新的疑问，教师可以引导学生向课堂外延伸，鼓励学生通过查找资料、阅读课外读物，自己寻找答案；还可以通过座谈会办小报等形式，将学生在课学到的知识再引入课堂，互相启发，互相学习，共同提高。

2.鼓励学生独立解决问题。

质疑的目的是为了解决问题，所以质疑必须解疑。学生在开始学习质疑时，提的问题比较简单，浅显。在保护学生积极性的同时，要帮助学生对问题进行分类，那些问题涉及到课文的重点、难点，就必须要在课堂上重点研究解决，从而引导学生由浅入深，逐渐学会质疑，不管提高质疑水平。

3.认真听取别人发言。

课堂教学中，教师要经常提醒学生注意别人的发言，想想那些正是自己的疑问，那些是自己没有发现的问题，那些同学的问题或见解能引起学生更深层次的思考，特别是在同学提不出问题时，教师是怎样引导学生的思维方向的，从而从不同角度来教学生学会质疑。

总之，要使学生学好语文知识，在各方面有更多的收获，那么学会主动质疑、探究真知识是极为重要的。在今后的教学中，我们应该探索更多有效的教学方法，使学生质疑探究的能力有更大的提高，让学生在有限的学习时间里汲取更丰富的营养，不断质疑解疑有所创新，在提高学生各方面的素质的同时，最大限度地发挥出其自身的潜力。

参考文献

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[2]施晗妮. 浅谈小学生语文学习中质疑能力的培养[J]. 新课程学习(中),2013,08:85.

[3]韩丽娜. 小学语文教学中如何培养学生的质疑能力[J]. 小学时代(教育研究),2010,03:67.

• 【发布时间】2014/12/21 11:52:30
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